调整钟摆教学案例

《调整钟摆》教学案例

（一）引言

小学科学课程是以培养科学索养为宗旨的科学启蒙课程。科学索养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。本节课分为两部分：一、理解科学原理；二、动手参与制作。科学与技术是紧密相连的,教师既要重视科学理论的教学，又要结合技术实践的教学。应该创造条件，尽量让学生有动手的机会，让学生在制作的过程屮去理解技术的作用，去领会科学与技术的关系。引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、认知科学，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。本节课让学生经历研究摆长如何影响摆动次数的活动过程；经历对摆长不断地调整直至摆每分钟正好摆动60次的活动过程。达到学生参与科学研究的体验和对科学研究精益求精的科学精神。

（二）教学过程

一、创设问题情景

1. 通过上节课《测量摆的快慢》的学习，我们知道了什么？我们已经知道了摆

的快慢和什么有关？

2. 摆线的长度与摆动快慢有怎样的关系？和绳子的长度有关系。绳子越长摆得越慢，绳子越短摆得越快。

3. 那么，这节课我们来做什么呢？请学生猜测。

4. 我们要制作一个每分钟摆动60次的摆。

二、 我们要制作一个每分钟摆动60次的摆。我们首先要搞清楚摆长是怎样影响

摆动次数的。

（1）一个摆每分钟摆动儿次。摆长到底是怎么煤响摆动次数的。

师：那么，我们怎么来研究这个问题呢？我们的摆多长比较合适呢？生：10厘米。

生：50厘米。

生：100厘米。

W：好，我们先一起来测量摆长是40厘米的摆1分钟摆动的次数。我说开始大家一起数。

(2)把实验结果记录到表屮。

活动1 :测量摆长是40厘米的摆1分钟摆动的次数
摆长度	每分钟摆的次数
40厘米
猜想：

每分钟摆动60次的摆，摆绳的长度应该小于40厘米。

三、分组实验：
a组，测量摆长是30厘米的摆1分钟摆动的次数。b组，测量摆长是15厘米的摆1分钟摆动的次数。

1.那我们就选择30厘米、15厘米这两个长度来做一下实验。

2.提出实验要求：小组成员分工：一•人指挥；一人计时；一人数次数；一•人记录。

(1)请a小组合作，做一个摆长为30厘米的摆，仔细观察测量，把它1分钟摆动的次数填在实验报告单上；请b小组合作，做一个摆长为15厘米的摆，仔细观察测量，把它1分钟摆动的次数填在实验报告单上。

(2)为保证实验的准确性，我们应该做2-3次实验？

3.学生实验。填写实验报告单。

活动2：摆线长度与摆的次数

每分钟摆的次数

小组	摆长度	第一次	第二次	第二次
a	30厘米
b	15厘米
你们有什么发现：

4.学生汇报（哪个小组到前面来说一说）。

5•比较一下8、b两小组实验的结果，你有什么发现？

摆长越短摆的速度就越快，越长就越慢。

四、交流研究：
师：同学们，你们刚才研究半摆长为30厘米和15厘米吋摆动的次数，从屮你们发现了什么？

生：我发现摆长是30厘米吋，平均摆动的次数是53,摆长是15厘米时,平均摆动的次数是72o
生：要使每分钟摆60次，那么摆长就应该在30厘米到15厘米之间。

生：我也是这么想的。

师：我们知道了摆长为15厘米的摆1分钟摆动70多次，摆长为30厘米的摆1分钟摆动50多次，怎样以最快的速度做一•个每分钟摆动60次的摆呢？小组内商量一下。

1•看一看钟摆1分钟摆动多少次？（指着挂在墙上的挂钟）

2.板书：调整钟摆

五、做个“钟摆”:

（1）讨论方法

老师提供一根绳子和一个摆锤，你能制作一个每分钟摆动60次的钟摆吗？怎么做？

师：如果我们要想得到的摆，每分钟正好摆动60次，摆绳的长度应该怎样调整？

生：我认为，把摆长调整到29厘米看看每分钟摆动儿次，是不是正好60次，如果不是，再把摆长调整到28厘米，直到每分钟摆动最接近60次为止。

生：我认为这样太慢，太麻烦，我们可以每次调整5厘米，为每分钟摆动比较接近60次时再1厘米1厘米地调整。

师：同学们，你们认为谁的方法比较好？

生：第2种。

生：第1利a
学生根据原有的认知不断地调整摆长，直到最接近60次为止。

（2）确定方案
请各小组同学取得一致意见后，选择你们认为最快最好的方法来实验，看哪个小组观察测量得最准确。把实验报告单填好。

（3）学生实验

师：请同学们取出活动记录表3o请你做一个每分钟摆动60次的钟摆，并

把结果填入记录表屮。（学生实验）

活动3 :调整摆长，使它每分钟正好摆动60次
调整次数	摆长度	每分钟摆动次数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

总结：

⑷汇报交流

师：请各个小纽长把实验结果跟大家汇报一下。

生：我们的实验结果是半摆长调整到22厘米时，每分钟正好摆60次。 生：我们的实验结果是当摆长调整到22厘米时，每分钟正好摆59次。摆长是23厘米吋每分钟摆62次，摆长是22.5厘米吋每分钟正好摆60次。 生：我和这位同学的实验结果一样。

(5)总结评价

师：同学们都做得非常仔细，实验非常成功，由于各种因素的影响，同学们的实验结果有点误差，这在科学上是正常的。刚才同学们观察、测量得都很认真。科学家们经过大量实验和科学的计算得出秒摆的长度大约是24.8厘米。你们的结果与这个值都很接近，你们太了不起了，向你们表示祝贺。

六、课后探讨。

大家都完成了实验，你觉得我们看到过的钟摆与我们今天制作的摆有什么相同之处？有什么不同之处？

摆钟的摆绳是用什么材料做的？摆锤的形状怎样？

请你留意一下生活屮，还有哪些地方应用到摆的？猜想是否可以改变它们？

(())教学反思

科学思维是一个联想、想象、推测、实验论证和创造的思维过程。它具有流畅性、变通性、独特性等特点。引导学生从尽可能多的不同角度分析问题、解决问题、提出尽可能与众不同的新概念、新思想、新办法、并能从“异屮求'优'”。这是提高学生科学思维和创新能力的重要途径。本节课由于受教学内容的局限，对科学思维的培养还加强。