现代汉语介词标志型被动句的层级分类

豕口吧八　ＴＵ　／，，Ｕｌｑ＂耳　Ｏ期　思　１．Ｃ１．．６朋　现代汉语介词标志型被动句的层级分类　张兴旺　（内蒙古科技大学包头师范学院文学院，内蒙古包头０１４０３０）　［摘要］现代汉语介标型被动句可依照典型与否可分为四个层级，每一级又有着典型的句型。在教学　中，尤其是对外汉语教学中，应根据每一层级的不同特点及学习汉语的留学生的特点分层次进行教学。　［关键词］现代汉语被动句　层级典型性句型　［中图分类号］Ｈ０４［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７２—３４７３（２０１４）０６—００３８－０３　被动句早期又称“被动式”，是王力…１９８５年　首先提出来的，此后，被动句的研究就成为了现代汉　语语法研究的一个热点，本文将研究介标型被动句　的层级归属及教学。　（４）灰狗被（）偷了。（北村《我的十种职业》）　这个句子中“灰狗”肯定不会自己偷自己，它是　某一施事者发出“偷”这一动作的直接关涉对象。　在分析这样的句型时，应将空位补出，作出如下切　分。　介标型被动句是指以介词标志（“被”、“叫”、　“让”等）与其后示的名词性成分共现与一个句子，　并充任状语的主谓句。从其典型与否来看，可分为　以下四个等级：　一灰狗被（）偷了。　主谓　状中　介宾　灰狗被偷了。　主谓　级：最典型，也是最基础的被动句，其典型格　式为：　名词或名词性短语（ＮＰ）＋被＋ＮＰ＋动词（Ｖ）　也就是说，是由“被”与其后的名词性成分组成　介宾短语直接做状语的被动句。例如：　（１）徐五婆被其他的勤杂工顶替回家。（迟子　状中　类似的例子还有，比如：　（５）在闹哄哄中，他俩的座位呗莫名其妙地安　建《鸭如花》）　（２）窗子上被人捅出数不清的洞眼。　（３）他被人抢走了钱。　有时，这种句型中的“被”后直接跟动词或动词　性短语，这样，在这两者之间就出现　一排在一起。（袁新燕《今宵再相逢》）　（６）风声和黑暗就被堵在了窗外。（许春樵《回　头》）　这种典型的被动句格式还有两种派生格式：　第一种　Ｓ（ＮＰＩ）＋被＋ＮＰ２＋所＋ＶＰ　例如：　个空位，形成如下句型：　名词或名词性成语（ＮＰ）＋被＋（）＋ＶＰ　这个空位在进行语法层次切分时，应予补出，否　则将无法分析这样的句子。例如：　［收稿日期］２０１４—１０—１８　（７）身上奇痒无比，渐渐被剧烈的疼痛所顶替。　（蒋子龙《收审记》）　［基金项目］内蒙古自治区高校科研课题“现代汉语标志型被动句研究”（项目编号：ＮＪ０９１４９）成果之一；包头师范学院自治区　本科专业综合试点研究成果。　［作者简介］张兴旺（１９７０～），男，内蒙古科技大学包头师范学院文学院，副教授。　一３８—　张　吐　（８）“”并没有被眼前这位女人的哭声所打　动。（王霞《九死一生》）　（９）端砚为文人学士所钟爱。　第二种　Ｓ（ＮＰ１）＋被＋ＮＰ２＋把＋ＮＰ３＋ＶＰ　例如：　（１０）几个蝴蝶被他把翅膀弄坏了。　这种被动句现在已经很少有人用了，在对外汉　语教学中若见到例子，只作分析即可。在语言学习　中强化练习基本无必要。　二级：较典型，这是一种口语化的被动句，其被　动标志词有“叫”、“让”、“给”、“教”等几个。基本　句型为：　ＮＰ　＋叫（让、给、教）＋ＮＰ２＋ＶＰ　例如：　（１１）小李让人家骗了。　（１２）由张先生叫学生叫走了。　（１３）你给地主害死爹，我给地主害死娘。　（１４）王伟教他丢了人。　这一层级的被动句基本上是口语语体，在书面　语体上要比“被”所表达的被动句的典型性低一些。　如果它们后面再跟标志词的话，一般只跟“给”。例　如：　（１５）我外场一辈子，脸叫她给丢净！（老舍《骆　驼祥子》）　上述两个层级的被动句给我们一种启发：如果　表被动的标志词书面语体色彩强，那么与之相对应　的另一个标志词也应该是书面语体色彩较强的，例　如“被”与“所”的搭配组合即如此。如果这个标志　词口语语体色彩强，那么与之相对应得另一个标志　词也应该是口语语体色彩较强的，例如“叫”、“让”、　“给”、“教”与“给”的搭配即如此。　另外，“被”可以与“给”互相组合，共同表示被　动结构，例如：　（１６）刘士松一早就被电话给吵醒了。　但是“叫”“让”“教”等只能与“给”搭配，而不　能与“所”搭配，即不能形成这样的举行：　ＮＰ１＋叫（让、教）＋ＮＰ２＋为＋ＶＰ　“叫”“让”“教”后亦可出现空位，这与“被”一　样，不再赘述。　特别注意的是“给”。他既可表主动，又可表被　诸吕‘义　动，形成一种施受、受事不明的歧义。例如：　（１７）王主任给人打坏了。　这一句中，“王主任”既可是施事成分，又可是　受事成分，于是就有了如下两种理解：　第一种：王主任把别人打坏了。　第二种：王主任被别人打坏了。　同样，“给”给再用“给”，出现歧义的几率就大　大降低了。例如：　（１８）你给钱给迷住心了。　（１９）刘教练给荣誉给捧杀了。　（２０）你给钱给他。　上述三例中，（１８）、（１９）中前后两个“给”均为　标志词，而（２０）中后一个“给”则是实义动词，因此　它们不会出现歧义。　三级：不典型，“由”字句。即由“由”字充当标　志词的句子。　探讨“由”字被动句的文章，目前还比较少　张宜生心　。认为，“由”字句可以概括为以下两　种格式：　Ａ句式：Ｎ２＋由＋Ｎ１＋Ｖ（＋Ｎ３）　Ｂ句式：（Ｎ４＋）由＋Ｎｌ＋Ｖ＋Ｎ２　从语料分析来看，前者是一种结构被动句，与一　般的被动句，即前边所述之一、二两级被动句的结构　是一样的。例如：　（２１）凡是贵客，与头等妓女，都在第一号客厅　由她自己接见。（老舍《四世同堂》）　（２２）热毛巾每隔三五分钟由漂亮的小老妈递　送一次；毛巾都消过毒——这是高亦陀的建议。　（老舍《四世同堂》）　上述两例中受事成分为位于句首的“贵宾与头　等妓女”“热毛巾”；施事成分为“她”和“小老妈”；　动词分别为“接见”和“递送”，被动句之要件一应俱　全。　而后者也是一种标记被动句，但在结构上与一　般被字句有差异。受事往往位于施事与动词之后。　例如：　（２３）９月份，马家军出征世界青年田径锦标赛，　由吕亿、刘东、丽、王军霞四人分兵出击８００米、　１５００米、３０００米、１００００米，四条金鱼无一漏网，王　军霞崭露头角。（赵瑜《马家军调差》）　我们重点探究“由”字句与一、二级被动句之间　３９—　冢口吧八　．ｒＵ　的区别。　从句法上来看，二者中出现的动词不同。一、二　级中要求出现的是动作性较强的及物动词，如前举　各例，不再赘述。而“由”字被动句可不受此，　某些动宾式的复合动词，即不及物动词，亦可进入　“由”字句。例如：　（２４）做父母的远在万里之外也帮不上忙，且女　儿大了，有些也不愿意和父母讲，该批评该劝导的就　全由他代劳了。（王朔《王朔文集》）　（２５）一次，雷履泰生了病在票号中休养，日常　事务不管，遇到大事还要由他拍板。　（２４）、（２５）中的“由”字后的动词分别是“代　劳”、“拍板”，均为动宾式复合动词，却成为了被动　句的动词。正是因为有这样的特点，被动旬的范围　由于“由”字句的存在而扩大了，“由”字句中动词的　特点不如一、二级中不出现的动词突出，这就给汉语　为其母语的汉语学习者带来了困难，这也是我们把　它列入第三层级的重要依据。　从语义上来考察，一、二级被动句中的受事成　分，一般是有指定的，而“由字句中的受事成分无定　的几率远远高于前者。例如：　（２６）一把手的聘任人选首先要由省体委党组　研究确定——尖锐的分歧就要来临了，中层和上层　的矛盾就搅和在一起了。　“人选”为受事成分，但是无指的。这种元指受　事成分比例很高的情况是我们把“由”字句列为三　级的重要依据。　四级：为、一一、所，这是古汉语文言格式的遗　留。在对外汉语教学中，这种格式是否有必要教学，　我们认为很值得商榷。　笔者认为，这种格式主要用来表达庄重、严肃的　语体色彩，书面语的特点非常突出，但在日常生活中　运用的比例较少，并且就汉语学习者而言，对于此的　掌握、是也弄个有一定的难度，因而可简单提及。如　果在阅读材料中有这样格式的被动句出现，只作简　要分析即可，不必花过多的时间讲解。　－－－——４０．．．——　／，１３１ｏ，－－ｑ：￣５０ｊ｛ｌｊ　思　ｌ斗６朋，　对被动句式进行层级分类，目的不在于总结句　型，而是要根据其重要程度进行句型教学，特别是对　外汉语教学。　对外汉语教学中的语法教学需注意一下几个方　面：　一是使用频率高、结构清晰明了的句型最需要　掌握；　二是使用频率低、结构复杂繁荣的句型只需讲　解明白即可，掌握到什么程度，需根据学员自身情况　来定。　因此，在对外汉语语法教学中，被动句中一级层　次教学最重要，最好多设练习，应该多讲解、多研习，　使学员务必牢固掌握。　二级层次口语语体色彩强烈，如果在口语听力教　学中反复多次出现，进行强化训练，效果可能更好。　三级层次则需要多讲解、少练习。学员遇到此　类句子，容易辨识出来即可。如果此类被动句讲解　过多，学员易出现混淆主被动句的情况，反而不利于　被动句型的掌握。　四级层次的被动句，对于学员而言，讲清其对应　和所属的语体色彩即可，不要作过多要求。　总之，句型的教学时对外汉语教学中的重点、难　点。如果我们能对不同的句型分出不同的层级，并　在对外汉语语法教学中针对不同层级、不同程度的　学员、不同语种的学员制定出不同的教学要求，并运　用对比法进行教学，那么句型教学会取得更为明显　的成果。　［注释］　①本节内容参考了张谊生先生的有关研究成果，谨致谢忱。　［参考文献］　［１］王　力．中国现代语法［Ｍ］．北京：商务印书馆，１９８５．　［２］张谊生．“由”字被动句研究［Ａ］．汉语被动表述ｆｑ．题研究新拓展　［Ｃ］．武汉：华中师范大学出版社，２００６．　［３］张兴旺．现代汉语被动句的界定及其分类［Ｊ］．阴山学刊，２００８，　（１）．　［责任编辑：李春辉］