高职院校大学生创新能力培养的思路和对策

教育盱窑　●Ｉ　高职院校大学生创新能力培养的思路和对策　张　磊　（日照广播电视大学　山东日照２７６８２６）　［摘要】有关高职学生群体创造力的培养和发展问题已被有关高职教育专家预测为今后我国创新教育的热点难点问题之一本文从创新教育的理论和实践　两个层面分析了产业发展对高职教育模式创新的挑战和当前高职教育在学生创新能力培养方面的不足提出了高职院校加强大学生创新能力培养的思路和对策。　［关键词】高职教育　创新能力　教育理念　［中图分类号］Ｇ６４　［文献标识码】Ａ　［文章编号】１００９—９１４Ｘ（２ｏ０９）Ｏ９（ｂ）一００５９—０２　高职教育为现代产业发展提供智力资源保证。进入２ｌ世纪，在我国经　济快速增长、国内市场形成、国际市场逐渐稳步增长以及加入ｗＴＯ以后　众多世界著名企业集团加快了扩张中国市场的步伐等背景下，市场对专业人　才提出了更高的要求，传统教育模式下培养的专业技能人才已经不能有效满　足市场需求，高职教育创新势在必行。　１产业发展对高职教育模式创新的挑战　现代产业对高层次人才的巨大需求。以酒店管理专业为例，当前我国饭　店人才市场呈现出供需严重错位的形势：一方面是国内星级饭店特别是高星　级饭店数量急剧增加，急需大量饭店中高级管理人才；而另一方面却是旅游　院校培养出来的饭店专业人才在本行业的就业率低下，纷纷转向其他行业。　为什么会出现这种矛盾状况呢？究其原因，在于饭店企业需求的管理人才既　要熟悉最基层的业务工作，具备基层业务操作能力，同时又要具有宏观战略　经营与管理潜质，即饭店管理人才的成长之路必须经由基层岗位逐步提升。　而我国多数旅游高等院校“重理论、轻实践”教育机制下培养出来的饭店专　业人才在实践操作技能方面不能有效适应基层岗位要求，在职业心理预期上　又脱离行业实际，从而出现专业教育与产业需求脱节的现象。因此，传统的　学历型教育模式已经不能适应饭店业对管理人才的理论与实践并重的要求。　多种社会力量参与饭店人才培养。目前我国高职院校不少专业“校企”　联合教育模式合作层次偏低、合作形式单一、内容有限等问题，了人才　培养质量。而在国外企业集团大举进军中国市场的严峻形势下，一批本土企　业特别是大型的本土集团逐渐认识到参与企业人才培养的重要性，进而加大　了合作办学的力度。同时，经济主管部门也从引导产业发展的角度为校　企联合办学牵线搭桥、改策指导等等，科研机构则从理论研究上从各方面探　讨企业人才培养问题，从而为高职教育实践提供了坚实的理论支撑。因此，　当前我国正在逐步形成“产、学、研”多种社会力量积极参与企业人才培养　的良好宏观环境。这为企业人才培养模式创新提供了良好的历史机遇。　经济全球化，使企业经营不断扩大。这就要求现代企业管理人员　掌握国际经营管理，因此，高职教育的培养目标不应仅限于“国内型”人　才，而应向“国际型”人才拓展。　社会发展的要求。２０世纪是人类经济发展最为迅速的时代，同时也是　个充满问题的世纪。人口、战争、环境、能源等诸多问题日益突出，要解　决这些问题涉及到制度、经济、伦理、技术工程式等多门学科的理论，因此　综合性的知识和综合解决问题的能力已成为现代社会对国民素质的基本要求。　知识与技术发展的要求。知识经济的时代是一个知识爆炸的时代，即　使是最博学之士也不可能全部掌握本学科中所有的知识和信息。不少学者认　为，不应该只强调获取知识，而应该强调如何查找知识和综合使用知识。此　外，技术发展，特别是以计算机为基础的信息和决策技术的推广应用，使市　场的性质从地点转变为网络，这种变化无疑对市场营销方式发生重大影响。　这些因素的出现和发展使得高职教育继续注重供需市场研究的同时，必须加　强外界条件变化对产业发展的新影响，从而更加进一步地凸现了高职教育的　一在于使受教育者的潜力与素质得到发挥和提高，而高职教育的职能在于为每　个学生提供有助于个人自由发展的、潜力得到发掘的、最终能成为促进国　家发展的有益人才。无疑，高职教育者的教育思想、教授方式、教学组织形　式都将给受教育者的素质生成产生行动上的回应。为此，我们要求广大教师　必须切实转变教学观念，努力发展学生个性，构建以创新为导向的的课堂教　学结构，让课堂成为学生创新学习的空间。一是营造创造性学习环境。允许　学生“胡思乱想”、“异想天开”，学生在民主、宽松、愉悦的学习环境中，　有话敢说，有问敢提，有疑敢质，逐渐形成主动、思考的创新意识。二　是给予自主性选择权利。要求教师及时地转变自己的角色，由一个单纯的知　识传授者变成学生成长的引领者、潜能的唤醒者和知识建构的促进者。在课　堂教学中，我们强调教师应有效，为学生提供一个开放性的、面向实际　的、主动探究的学习环境，引导学生自主选择不同的学习方式，使学习成为　学生在教师引导下主动地、富有个性的过程。　建设以创新为追求的校园文化。校园创新文化建设的提出源于于全社　会对创新问题的人文关照，是基于一种社会创新文化建设大背景下的衍化。　作为文化载体和象征的学校是丰富人的智慧、净化人的心灵、塑造人的性　格、培养人的能力的场所。富有创造教育特色的校园文化，是滋生学生创新　品质的沃土。由此我院提出衡阳财经工业职业学院所追求的文化内涵——和　谐、进取、创新；学院的办学指向和奋斗目标——发展学生个性，培育创新　能力，打造活力高校。校园里的创造名人园、创新作品展示角为孩子们提供　了不竭的精神动力，成了孩子们发挥聪明才智的舞台；走廊里、教室里的问　题墙吸引了一双双渴求知识的眼睛，成了孩子们灵感进发的源泉。　编写以创新为核心的教材。教材是实施综合课程教学的基本依据，旅　游高等教育的教学质量是以教材质量为基础的，而教材内容必须适应旅游业　的形势发展的需要，具有一定超前性，使得教材的寿命周期只能维持３—４　年。到目前为止，我国旅游高等教育应该使用第五代或第六代教材，但由于　一教材经费不足、教师缺乏实践经验、教材建设组织不力等各方面的原因，大　多数旅游院校仍在使用第三代甚至第一代的教材。因此，编写具有广泛性、　科学性、先进性和代表性的教材是推动课程综合化改革的重要环节。　开发综合实践类课程。基于现代企业管理岗位对综合素质和实际操作　并重的特点，高职人才培养模式创新应突出强调专业教育在理论知识和实践　技能两个方面并重的特点，“理论知识”和“实践技能”两者相辅相成，协　调配合，共同服务于“培养适应产业发展需要的复合型管理人才”这一总的　培养目标。　【参考文献］　［１］陈雪钧．饭店专业教育创新之路在何方？中国旅游报，２００８．０５．２６。．　［２］梁杰．一个岗位做不满一年大学生为何不愿就职酒店．人才市场报，　２００５．９．４．　［３］王美．关于发展旅游高等职业教育的思考，旅游学刊，１９９７．旅游教育　增刊：４８－５１．　［４］蔡万坤．关于我国旅游高等教育面临问题的深层次思考，旅游学刊，　ｌ９９７．旅游教育增刊：２５—２８．　交叉和综合属性。　２高职院校大学生创新能力培养的思路和对策　发展学生个性，　构建以创新为导向的教学模式。创新教育的价值取向　自主要以学习者之间相互依靠、相互合作为前提，学习者享有自主权，　能做他们希望做的事情，在自主学习根据自己的需要和愿望控制学习内容和　过程。在合作型自主学习中，学生可以发展人际交往、情感交流、协调互助　和分工合作的能力。学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯是从“学　会”到“会学”的过程。　班主任要善于在培养学生学习策略的教学与管理中摸索经验、探讨适　合不同学生的策略培养模式，帮助学生提高自我适应能力和创造能力。必须　向学生指出学习必须打“持久战”，千万不可因短期的成绩停滞而灰心丧气。　信息时代个人对学科知识的掌握非常有限，而学生一旦掌握自主学习的能力　就等于掌握了通向知识宝库大门的金钥匙，具备了自己学习新知识的能力，　自我评价学习能力是自主学习的一项重要技能。引导学生自我评价，教　师的作用至关重要。介绍一些自我评价的方法，让学生利用他人设计的测试　题自我测试或用自己创造的方法自我测试。　努力使学生改变只侧重学习结果的评价方式，而引导其反思、评价学　习过程，使其对自身在一段时问内的学习目标、学习态度、学习方法等进行　个综合而全面的评价，并寻找改进的方法。并对时间资源的利用是否合　一就能应对未来的挑战。　３．３要引导学生反思，学会自我评价学习的能力　反思是一条教育法则，有效的学习离不开反思。反思要突出反馈性、总　结性与补救性特点。如考试后根据测试的结果或成绩进行自我评估，对“哪　些在完成任务过程中表现出哪些优势？”、“语言表现有哪些进步？”以及　“在哪些方面做得还不如他人？”等问题做出正确的回答。自主学习要求善　于“深思”、“精思”，思考学习方法、思考知识的联系性。　理、学习进展如何及自己的认知活动做出分析与评价。　（注：本文系山东省教学研究课题“自主学习视野中基础薄弱学校的教　师角色定位研究”（１ｙ－ｌ１）阶段性成果。）　［参考文献］　【１】田恒平．班主任理论与实务，北京：首都师范大学出版社，２００７．０１．　【２］王剑制．构建自主创新课堂教学模式初探，中国教育学刊，１９９９．０５．　【３］班华，王正勇．高中班主任，南京：南京师范大学出版社，２００７．０３．　【４］肖川．从建构主义学习观论学生的主体性发展，教育研究与实验，　２００５．０９．　【５］孙宜珍，殷惠铭．构建“自主创新学习”的教学模式，中国教育学刊　ｌ９９８．０４．　科技博览ｌ　５９