经营策略智能制造人才培养路径採索□长沙邱国良在智能制造背景下，我国制造业 逐渐开始向着智能化、信息化的方向 的情况。一些企业缺少专业性的技术 人才，从而使得智能制造工作的开展
对话的方式来完成相关操作。为了适 养过程中可以发现，众多学校在进行 人才培养时，并没有结合产业的发展 情况进行调研，也没有分析企业智能 多毕业生在毕业之后并不具备新型产
应生产行业的发展，我国明确提出了
发展，导致众多岗位出现了人才稀缺 要重点培养产业升级转型及企业技术
才，由此可以看出，我国智能制造人
创新所需要的复合型人才及创新型人 制造岗位人才需求现状，这就使得众
存在着较大困难。在进行智能制造人 才培养时，要结合我国产业结构的调
才培养的方式需要进行改变，不但要 业岗位工作的能力，尤其是无法满足 企业在智能制造的技术改造、技术创
培养具有基础知识专业技能的人才, 同时也需要具有创新能力及适应智能
整，创新前的智能制造人才培养体 系，从而使得智能制造人才满足前智
新及工艺创新等多方面的需求，这就
生产需求的复合型人才。传统的人才培养模式已经无法满
使得大多数的技能人才在毕业之后就
能制造业发展的新需求。智能制造人 才培养面临的挑战及实际人才培养中
要重新开始进行学习，掌握与智能制
足智能产业发展的需求，如何培养智 能制造专业人才需要结合智能制造的
造相关的专业知识，这对于我国智能 制造发展是非常不利的。2.智能制造人才培养的内容与实
存在的问题，针对这些问题提出解决 策略，以满足智能制造行业发展的需
要求进行长期探索及实践，以形成独
求，为我国制造行业的升级转型提供 智能制造专业的人才支持，满足社会
特的智能制造人才培养模式。在智 能制造中，相应的工作人员要具备互
际岗位的需求之间存在着脱节情况。
在进行区域经济产业发展时，要结合
发展的需求。一、智能制造人才培养面临的
联网工作的经验，掌握智能化的工作 技术，从而实现高效、创新的工作 方式。特色人才来进行，尤其是在新兴产业
逐步出现时，智能人才的培养要结合 整个产业、行业及企业的实际发展情
挑战2015年，我国颁布了《中国 制造2025》,提出了智能制造的发展 方案，并且将工业化及信息化进行深
二、智能制造人才培养存在的
况来进行对接，并且满足企业智能制
问题目前智能人才培养过程中仍然存
造岗位能力的需求，实现人才的超前 发展。在信息技术迅速发展的情况 下，智能制造专业人才的培养节奏，
度融合，从而实现智能制造的发展方 在着较多问题，尤其是人才培养缺乏 针对性及发展性素质。劳动型和技术 技能型人才已经无法满足进行智能制
向，提升前的产品质量，结合产业结 构调整来改变前的智能制造人才培养 方案。要优于整个产业升级的步调。但是从 目前智能制造人才培养的实际情况来
造产业结构升级的需求，因此在智能 制造发展的过程中，传统的专业人才
看,智能制造专业人才的培养节奏严 重滞后于整个行业的升级情况及需
近年来，我国提出了大众创 业、万众创新的发展理念，并且结合
培养方法要得到改善，从而培养出与 时代结合的综合性人才。求，也没有结合互联网+时代的技术 升级来进行人才培养，一些3D打印
互联网技术促进我国各个行业的发 展。我国工业制造从此开始在互联网
1.智能制造人才培养目标不准 确。在智能制造发展的趋势下，技术
技术及机器人等新的技术体系逐渐开 始融入在产业中，但是却没有在相关
基础上实行了智能化、信息化的生产
及发展，将生产过程由单一的流水线 性的专业人才要结合互联网来进行操 教学课程内容里出现。所以，传统的
模式逐步转变为个性化的生产模式， 这种生产模式的转变对于前的专业技 术人员也提出了新的要求。尤其是在
作，并且熟悉产业链、创新管理及服 制造教学内容已经无法满足企业转型 务等多个方面的知识，掌握专业的智
的需求，在几年之后，学生在毕业之 后就已经无法满足企业产业升级的需 求，从整体上来看智能制造人才的供
能制造技术，满足智能制造结构升级 的发展。但是，从目前智能人才的培
智能制造工作过程中，需要通过人机23经营策略给严重落后于整个行业升级转型的需 次方向进行转移，这就对于前的教育 核心，逐步培养学生的职业素养，并
求，智能制造人才的培养总体上缺乏 创新性及前瞻性。3.教师的整体素质仍然有待提
体系提出了新要求，使得人才结构与 前的产业结构相匹配，并且具有一定
且重视学生软技能的培养，不断地丰
富学生的基础知识，提升学生整体的
的前瞻性，满足产业结构调整之后的 专业人才需求。岗位技能。但是在进行学生职业核心素养培 养时，不应该脱离相应的工作环境，
升。智能制造行业在现代管理及信息
技术上进行了转型及升级，成为了新 的制造模式，尤其是新技术的应用改
2. 在进行智能制造人才培养时， 要深化前的校企合作机制。对于学校 而言，与企业的合作是必不可少的，
而是应该结合智能制造的实际情况来
变了人才培养的方式及传授的内容。 但是，从大多数学校的制造特色专业
进行深化开发相应的课程，为学生提 升综合素质奠定基础。在进行智能人 才培养时，要深入整个智能制造行业
只有通过校企合作的方式才能够为学
建设情况来看，在教学模式上仍然采 取传统方式来进行，重视基础知识的
生提供更加系统的专业知识，并且在 具体的实践中得到应用。如果学生在
来进行了解，建造相应的课程平台及 专业模块，从而将智能制造装备技术
传授，忽视对学生实践能力的培养。 学习的过程中仅了解普通的理论知
除此之外，整个学校的师资组成结构 识，那么学生就无法具备设计及决策 的能力，同时也无法了解前智能化生 产环境的变化情况。智能制造人才对 升整体的综合素质。除此之外，在智
与课程体系之间结合在一起。在进行
不合理，缺乏双师型的教师，无法对 学生进行理论及实践双方面的指导。
知识教学时，为学生提供实践的机 会，培养学生的智能制造专业能力。
_些实训教师的基础能力薄弱，无法 进行专业课的讲授，而一些理论知识
于智能生产系统无法了解时就不会提 需要将生产与教学结合在一起，依托
校内实训基地及校外实训基地来打造
能化生产发展的情况下众多生产系统
丰富的教师却无法结合实践来进行教 学。另外，在进行教学环境建设时，
创新型的智能制造技术平台，将人才
都十分复杂，同时设备也相对昂贵， 学校无法依靠自身的力量来完成生产 环境的建设，因此需要与企业之间开
培养、技术研究及服务结合在一起， 通过教学工厂的方式以教学为导向承
学校并没有结合智能制造人才培养的 需求，建立相关的合作实训基地，教
接企业的任务，让学生在实践中提升
师对于技术的理解也不够，缺乏创新 意识，这就无法满足企业对智能制造
展合作，深化双方的合作机制，从而 为智能制造专业人才提供重要的基础 保障。自身的岗位能力及综合素质，达到人
才培养的目的。总之，我国逐渐向着智能制造方
人才的需求。三、智能制造人才培养的路径3. 在进行智能人才培养时，需要 对前的教学体系进行重构，逐步渗
向发展，并且以此为核心开展了科技 改革及产业改革。在我国智能制造业 逐步升级转型的过程中，相应的岗位
在智能制造行业逐步升级转型 时，要对目前的人才培养教育体系进
透职业核心素养。在智能制造时代， 智能化的生产技术及设备应用的范围
行改革，逐步改革深化智能制造教学 方式，并且对目前的教学课程体系进
要求也发生了变化，这对于前的人才
非常广泛，对人类的体力和脑力劳动
培养提出了新的要求，因此，在进行 智能制造人才培养时，需要结合教育 的基本规律，改变前的教育体系、深 化教学课程改革，加强学校与企业之
行重构，从根本上重视智能专业人才
进行了改善，但是仍然需要一线的工
的培养，才能不断满足整个行业转型 发展的需求。作者，人与机器之间进行深入的合 作。尤其是在人与机器合作的过程 中，可以结合自身独特的能力来适应
1.学校需要完善目前的教育体
间的合作，为学生提供智能制造学习
系，做好专业人才培养模式改革。对 新的环境，并且通过自身的基础知识
及实践的机会，才能符合我国制造业 产业结构调整升级的需求，培养出具
于我国制造行业而言，技术进步是重 要的因素，可以推动整个产业结构的
来应对复杂的智能制造岗位工作，因 此，在智能化工作环境下，专业的劳
有高素质的智能制造专业人才。[课 题：2017年度湖南省哲学社会科学基
调整。但是，在进行产业结构调整 时，需要相关专业的人才提供支持，
动者需要具备专业的基础知识及岗位 能力，从而能够与机器之间达到合作
金一般项目“矩阵理论视域下高校 '大思政'格局建构研究”，项目 编号：17YBA005 ]因此对于教育体系而言人才结构是非 的关系，掌握相关的软技能，并且掌
常重要的，要注重技能技术人员的理 握基本的智能制造素养，因此在进行
论知识、专业技能及职业素质等多个 智能制造人才培养时，要注重课程的 方面培养，使得人才结构逐渐向上层
（作者单位：长沙理工大学）开发，以智能制造的专业技术知识为
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