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【语文漫步】汉语是一种高度发展的语言，对于学生，特别是聋哑学生而言，如果没有好的语感就无法很
摘
要：在教育教学中，要促进学生主动学习，关键是教师要把“教”的重心指向“学”的疑难处。教师要让学生明确目标，自学质疑；依据重点，集疑示疑；小组合作，思疑议疑；畅所欲言，解疑释疑。这样，才能真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。在好地使用汉语。“读”是语文教学中最经常、最重
语要的训练方式之一，通过“读”可以帮助学生理解
课文、发展语言、陶冶情感。在语文阅读教学中，文如何培养聋生的阅读语感能力呢？
如何把教学一、引导学生在“读”中进行比较
教师要培养学生的语感能力，单凭简单地重中复阅读是很难实现的。因此，教师要引导学生在
如“读”中进行比较，在“读”中受到情感的熏陶和人河何南生的启发，在比较中加深对课文所表达的指导思
唐想的理解。比如，
在教学生学习《倔犟的小红军》一培河课中，
陈赓曾经两次叫小红军骑马。两次骑马，作
养●者的文字表达有区别：第一次是用一般要求的语曹气，第二次是用命令的语气。教师要引导学生通过聋书珍认真阅读，
仔细品味，深入揣摩主人翁所处的情境
生和当时的心态，从而丰富、锻炼自己的语感。
的二、通过“读”丰富想象
教师要培养学生的语感，丰富学生的想象阅力，就要引导学生通过认真阅读，用心体会语言，
读然后再通过合理的想象，与阅读中的人物的情感
紧密联系起来，表达他们的内心世界，了解文章语的写作主旨。如教师在讲授《天鹅嫂》一课时，要
感让学生了解大嫂“斩钉截铁”地说的意思，教师就要引导学生了解当时的情境，让他们通过丰
富的想象了解主人翁的思想境界，并通过对词
语的领会和对作者情感的把握，从而深刻地把握作者写作的主旨，培养自己丰富的情感。再如通过讲述《飞机遇险的时候》一文，可以让学生从周总理给小扬眉“让伞”的细节表现，展现这位时代伟人的光辉形象，从而让学生深刻体会周总理“让伞”语气的生动性、形象性及时时处处为他人着想、关爱群众、从自身做起的高尚品质。
三、引导学生在“读”中积累
积累语言是培养语感的前提，丰富的语感来源于语言的积累。教师要引导学生丰富自己的语感，就要教育他们平时养成博览群书的良好习惯，从知识的海洋中丰富自己的词汇，丰富自己的语言。只有词汇丰富了，表达能力才能有效增强，才能厚积薄发，语言的运用才能“信手拈来”“水到渠成”。学生有了丰富的语言基础，才会有良好动人的语感。比如有一次，我带学生去春游的途中看见一棵高大茂密的皂荚树，为了加深大家的印象，我让同学们用自己的语言描绘皂荚树，结果那些对《高大皂荚树》一课熟读成诵、烂熟于心的学生，表述的语言明显比那些没有背诵的学生用得优美、准确。可见，学生只要在平时的学习中用心体味，留意观察，多读多背，经常积累，就能夯实基础，增强语言能力。
总之，教师要培养学生丰富的语感，就要让学生在平时的学习、生活中注重积累，用心感悟，这样，他们在写作文章、表述见解时，所运用的语言才能准确、生动、形象。同时，教师要引导学生以课文为平台，通过有感情地朗读、熟练背诵、注重训练、内化吸收等，学会恰当地运用课文中的语言表达形式、表达技巧，并注重正确理解，从而在以后的工作、学习中灵活运用。
（唐河县聋哑学校）
32[2012.7]关键词：教学；学生；学习教在教育教学中，发挥好教师的主导作用，甘肃的调动好学生学习的主动性和积极性，做到以通重学定教，挖掘出蕴藏在学生身上的巨大潜力，渭是教学质量不断提高的关键。这需要我们教●心师在教学中树立学生主体意识，根据儿童的郑认知规律以及学生在学习过程中的心理特小指平点，对教学步骤、教学方法相机变通，并顺着向学生思路去引导学生，把“教”的重心指向的疑难处，从而促进学生的主动学习。下学面，我结合多年的教学实践，谈谈自己的一些的做法和粗浅体会。
一、让学生明确目标，自学质疑
疑教学目标应该始终贯穿于一堂课，在整难个教学过程中，它对学生的学习起着导向、调节作用。因此，教师应该把本节课的具体要求处和目标告诉学生，让学生对自己努力的方向
心中有数，当然，教学目标的设计应易被学生理解和接受，并且要具有简明、操作性强的特点，只有这样，才能让学生有自信心，才能使学生在参与课堂教学中积极、主动起来。
课前，应该让学生自学质疑，通过查资料等手段充分自学，疑难之处自己先体会、先思考，再将感受最深的地方和不懂的问题留在“学习卡”上。
二、让学生依据重点，集疑示疑
集疑，能够让教师更有效地把握教学重心，抓准教学的重点，突破教学的难点。教师课前应该浏览学生的“学习卡”，及时依据教学重点和难点进行高效教学，集中学生的疑问。如穷人》一课，可集疑如下：
（1）桑娜为什么觉得非这样做不可？（2）桑娜为什么会想这些呢？
（3）在“渔夫皱起眉……快去！别等他们醒来”这段话中，四个感叹号有何作用？
（4）“你怎么了？不愿意吗？你怎么了桑娜？”这几句话中，三个问号又说明了什么？
示疑能够使学生的学习兴趣更浓，积极性更高。教师可将学生的“学习卡”展示出来，也可以当堂指名质疑。
三、让学生小组合作，思疑议疑1.思疑
思疑就是先弄清问题的特点。如上述《穷人》一文的几个问题，可在事件主要矛盾处设疑，也可在主要词语和特殊的标点符号上设疑。同时，学生应在教师的主导下默读课文，思读。
2.议疑
“议”就是让学生通过积极思考，互相讨论交流。议疑就是带着思读的问题在小组内讨论，并形成小组意见。小组讨
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