B.受教育者 9．从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本 标，其内容包括（ ABCDE ）。
（ ABC ）。
A．课程计划 B．课程标准 C．教科书 D．作业 E．考核
24．课程计划的内容一般包括（ BCDE ）。 C.教育内容 D.教育方针 E.教育手段 2．未来的学校教育将呈现以下的特点（ ABDE ）。 A.追求教育民主化的纵深发展 B.追求教育的多样化 C.追求教育的标准化 D.追求教育的国际化 E.追求教育的终身化 3．夸美纽斯提出的影响至今的三个教案原则是 （ ACD ）。 A. 直观性原则 B. 前景教育原则 C. 巩固性原则 D. 循序渐进原则 E. 平行影响原则 4．赫尔巴特把教案的过程分为四个阶段，即 （ ACDE ）。 A.清楚（明了） B.识记 C.联合 D.系统 E.方法 5.杜威对教育性质判定的几个命题是（ ACD ）。 A．教育即生活 B．教育即模仿 C．教育即生长 D．教育即经验的不断改造 E．教育即训练 6．赞可夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（ ABC ）。 A．高难度原则 B．高速度原则 C．掌握学科结构原则 D．发现学习原则 E．以理论知识为主导原则 7．陶行知的教育思想集中体现在（ BCE ）。 A. 教育即生活 B. 社会即学校 C. 生活即教育 D. 学校即教育 E.教案做合一 8．晏阳初在实施乡村教育中概括出的“三大方 规律是（AD ）。 A．教育观念现代化 B．教育内容现代
A. 教育与社会发展之间的矛盾 化
B. 教育与自然之间的矛盾 C．教育条件设备现代化 D．教育管理现代C. 教育与课程之间的矛盾 化
D. 教育与人的身心发展之间的矛盾 E．教师素质现代化
E. 教育与生产力发展之间的矛盾 17．人的身心发展的规律具有（ BCDE ）等规10．人口质量是指人口总体的（ CD ）。 律。 A．职业素质 B．劳动A．稳定性 B．顺序能力 性 C．身体素质 D．科学C．阶段性 D．不平衡性 文化素质 E．个别差异性 E．适应能力 18．下面哪些人是“个人本位论”教育目的观的
11．社会生产力和科技发展水平对教育产生的制 代表人物（ ABE ）。
约和影响，具体表现在（ ABCDE ）等方面。 A．卢梭 B．裴斯泰洛齐 C．斯宾
A．教育目的 B．教育的发展规塞
模和速度 D．孔德 E．马斯洛 C．教案内容 D．教案19．下面哪些人是“社会本位论”教育目的观的 方法、教案设备 代表人物（ BDE ）。 E．教案组织形式 A．卢梭 B．孔德 C．马斯洛 12.影响教育发展规模的因素主要有（AB）。 D．那托尔普 E．涂尔干 A．人口数量 B．生产20．1996年国际21世纪教育委员会递交的报告
力科技发展水平 《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支
C．社会政治经济制度 柱，它们是（ BCDE ）。 D．社会文化 A．学会反思 B．学会认知E．法律制度 C．学会做事 13．决定教育目的因素有（ AB ）。 D．学会共同生活E．学会生存 A．政治经济制度 B．生产力和科技发展水平 21．我国学生要学会（ABD ）的学习方式，才能 C．人口质量 D．文化观念 适应课程改革所带来得变化。
E．文化传统 A.合作学习 B.自主学习 C.创造性学
14．教育内容受如下哪些因素的制约和影响 习
（ BD ）。 D.研究性学习 E.接受性学习
A．人口数量 B．生产22．新课程改革在课程结构上，从小学至高中设 力和科技发展 置了必修课程“综合实践活动”，其主要内容包 C．社会政治经济性质 D．社会括（ ABDE ）。
文化本体 A．信息技术教育 B．研究性学习
E．社会政治经济制度 C．合作学习 D．社区
15．教育先行的理论基础在于教育是具有 服务与社会实践
（ ACD ） E．劳动与技术教育 的产业。 23．学校教育内容的具体规范形式包括1 / 8
A．培养目标 B．教案
科目
C．学科开设顺序 D.各门学科教案时数 E．学年编制和学周安排
25．课程标准的框架结构主要包括( ABCDE )。 A．前言 B．课程目标 C．内容标准 D．实施
建议
E．术语解释
26．综合实践活动的作用包括（ACD ）。 A．增强学生实践能力 B．健全学生的体
魄
C．丰富学生生活体验 D．增强学生的社
会责任
感E．增长学生的知识
27．加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的 智力都是如下多种智力的组合（ ABDE ）。 A．言语/语言智力、逻辑/数理智力
B．视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动 智力、 C． 解决问题的能力 D．人际交往智力
E．自我反省智力、自我观察智力和存在智力
28．咨询与指导的主要形式有（ ABCE ）。 A．学习指导
B．职业生涯指导
C．心理咨询与指导 D．社会交往指导 E．休闲指导
29．心理咨询与指导的内容包括（ ABCD ）。 A．学习方面 B．生活
方面
C．人际关系方面 D．发展方面 E．就业方面
30．心理咨询与指导的方式有（ ABDE ）。 A．直接咨询 B．间接
指导
C．潜移默化 D．协调
沟通
E．营造情境
31．学校教育的主要途径有（ ABC ）。
A．教案 B．综合实践活动 E．尊重儿童观点和意见原则 C．咨询与指导 D．家庭教育 40．下列哪些是我国和法律规定的少年儿童 E．社区教育 享有的合法权利（ ACDE ）。 32．当代社会存在的基本教育形态是A.生存的权利 B.婚姻的
（ ABC ）。 权利
A.社会教育 B.学校教育 C.家庭教育 C.受尊重的权利 D.受教育D.终身教育 的权利 E.高等教育 E.安全的权利
33．家庭教育的特点包括（ ABCDE ）。 1．对普通教育学的内容进行深入学习和专门研话》
6.人口增长率会影响到以下哪些教育因素（ＣＤＥ）。
Ａ．教育目的Ｂ．教育内容Ｃ．教育发展规模Ｄ．教育结构Ｅ．教育质量
7.在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（Ｄ）。
10．布鲁纳认为对任何学科的教案，都必须使学生掌握该学科的基本结构_。
11．前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有一个现有的发展水平和一个可能的发展水平，两个发展水平之间的范围是“_最近发展区_”。 12．素质教育的主渠道是课堂教案。
13．教育现代化首先要根据社会现代化的要求来确定培养具有现代素质的人的目标。
14．教育现代化的内在特征表现为教育____主A．先导性 B．感染性 C．权威性 D．终身性 E．针对性 34．下列内容哪些属于社会教育的特点
（ BCDE ）。
A．系统性 B．多样性 C．群众性
D．补偿性 E．开放性 35．教师专业结构的构成要素有（ ABD ）。
A. 教师专业精神 B. 教师专业知识
C. 教师职业道德 D. 教师专业能力
E. 教师专业态度
36．英国“新学校”模式推行的教育方式是 （ BDE ）。
A．教师中心 B．儿童
中心
C．书本中心 D．社会中心 E．活动中心
37．道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原
则，即（ BCD ）。
A．平等 B．自由 C．合作
D．时间预算 E．集体讲授 38．第二次世界大战后教师职业发展的特点是：
（ABCDE ）。
A. 教师职业职能的转变
B.教会学习是教师职业的新的工作方式 C. 教师职业被认定为专业性职业
D. 教师的终身教育得以实施
E. 教师成为教育改革的重要因素
39．联合国大会通过的《儿童权利公约》，确立
了 青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神
的基本原则是（ ACDE ）。
A．无歧视原则 B．保护儿童原则
C．儿童利益最佳原则 D．尊重儿童尊严原则
究时又分为：（A B C D ）。 Ａ．稳定性Ｂ．顺序性Ｃ．阶段性Ｄ．不平A. 教育原理 B. 教案论 C. 德育原理 D. 学衡性Ｅ．个别差异性
校管理学 E. 教育心理学
8.“教也者，长善而救其失者也。”出自2．主张从个人自身发展的需求出发，根据人（C）
的本性的需要来确定教育目的的“个人本位
Ａ．《中庸》Ｂ《论语》Ｃ．《学记》Ｄ论”的代表人物有（ ABD）。
《说文解字》Ｅ．《师说》
A．卢梭 B．帕克 ３．决定教育性质的根本因素是C．狄尔泰 D．罗杰斯 （ B ）。
E．斯普朗格 Ａ．社会生产力 Ｂ．政治经济制度 3．教育产业作为其他非育人产业共同需要的
Ｃ．上层建筑 Ｄ．科学技术 Ｅ．人口质量 上位产业、前提产业，决定了其在社会大系二、 填空题 （每小题1分）
统中具有（.ABC ）的产业地位。 1．教育的基本构成要素是教育者、 受教育A．基础性 B．全局性
者 、教育内容、教育手段。
2．“不愤不启，不悱不发”教育思想最早出C．先导性 D．迟效性 自《_《论语》。
E．可持续性． 3．《中华人民共和国义务教育法》是于198．新课程标准的目标范围不应仅仅是对知识年4月颁布的。
方面的要求，而涉及到一个完整个体发展的
4．教育的本质就是人的培养。
5．1904年公布的癸卯学制，是我国以法令形几个领域，即（ABC ）。 式颁布并在全国推行的第一个学制，它标志封A．认知 B．情感 建传统教育的结束与中国教育近代化的开始。 C．动作技能 D．思想品德
6．1632年，捷克教育家夸美纽斯的_大教案论_问世，标志着教育学成为一门学科的开E．纪律 始。
5．在教育学发展史上，第一本以心理学的研7.卢梭的教育目的是培养自然人。
究成果为基础来论述教育问题的教育学专著
8.皮亚杰认为，儿童知识的增长和认识的发展是德国赫尔巴特的（Ｂ）。
遵循着认识结构不断建构的原理，这种建构是通过“_同化”和“顺应_”两个过程实现的。 Ａ．《大教案论》Ｂ．《普通教育学》9．赫尔巴特对教育理论的一个突出贡献是提Ｃ．《爱弥儿》Ｄ．《教育论》Ｅ．《教育漫
出了__教育性原则，这条原则揭示了一个普通的教育规律。
2 / 8
体性____和教育___民主化_____。
15．提高质量注重效益是教育优先发展的生命，而要提高教育质量，首先要提高__教师___的质量。
16．实现“_两基___”是落实教育优先发展的重中之重。__基础教育___是提高全民族素质的奠基工程。
17．在教育领域，人的发展主要指___身体___和___心理___两个方面的发展。
18．遗传素质为人的身心发展提供了必要的___生物前提_和发展的__潜在可能性____。 19．在儿童心理发展中，__少年__期是一个关键期，这个时期又称为分化期、__危险期__、迷惘期、关键期、__可塑性__最大的时期。 20．关于人的身心发展的动因，有___内___和__外铄轮__两种相互对立的学说。 21．人的身心发展的____顺序性___特点，决定了教育活动必须循序渐进地进行；人的身心发展的__个别差异性___特点，决定了教育活动要因材施教，不能搞一刀切。
22．我国现行的教育方针是_1995__年，全国通过的《__中华人民共和国教育法___》中规定的，它第一次通过立法的形式规定了我国国家的教育方针。
23．在《教育——财富蕴藏其中》提出的很多重要思想中，最核心的思想是教育应使受教育者__学会学习__。
24．我国基础教育的培养目标应以____素质教育___的总目标为指导，即“以德育为核心，以___创新精神____与实践能力为重点”。 25．1972年，埃德加·富尔在《学会生存——教育世界的今天和明天》中提出了__培养完人___的教育目的，其目的是___学会学习__，实现的途径是__终身学习___。
26．国基础教育新课程改革的基本价值取向是：为了___每一个学生__的发展。
27．凡是可以对受教育者产生影响的都可以作为教育内容，但是学校教育的内容重点强调其___基础性___、____系统性__和指向性。 28．语文课程的基本特点是，__工具性__与__人文性__的统一。
29．行为主义心理学家认为，自主学习有三个子过程：自我监控、___自我指导__和___自我强化____。
30．通过职业指导，可以引导学生了解社会、_____认识社会__，提高个体对社会的适应性。
31．一个人最早接受的教育是家庭教育，第一个教育者是父母，这说明家庭教育具有__先导性__特点。
32．在人的一生中，享受最长的教育就是家庭教育，这表明家庭教育具有_终身性__的特点。
33．在学校教育工作中居于中心地位的工作是__教案工作____。
34．我们对“教师”可从以下三个方面理解：第一方面是指__职业__，第二方面是指社会角色，第三方面是指__教育者__。
35．1966年联合国教科文组织在《__关于教师地位的建议___》这一权威文献中提出“教师是专业性职业”。
36．近代以来，教师之间实行分工制度。制度有两种：一是级任教师制；一是__科任教师制__。37．国际21世纪教育委员会用了这样一个形象说法：“走向生活的通行证，_基础教育__”，这就是说，基础教育阶段要使学生学会学习，否则就使其丧失了生活的能力。 38．培养学生的基础学力作为教案的任务之一，其核心或者说教案的首要任务是向学生传授系统的文化科学____基础知识__和___基本技能______。
39．学生是现实社会的成员之一，是处于_____迅速发展__时期的人，是受教育的对象。
40．学生的主体性主要表现在以下三方面：___自主性____、能动性、__创造性____。 41．学生因性别差异而产生的成绩差异的主要
原因有生理因素、传统观念的影响和___学校11学校教案内容科学的富有逻辑的排列组教育___的不足。
42．在“以人为本”教育理念下的教育实践，合，指的是教案内容的编排要统合考虑知识自然就是__以学生为本____。
的逻辑顺序和人的心理认知顺序。 1. 洛克在论述教育的内容时，第一次把教育
12.职业生涯指导，是指为学生的生涯设计提的三大部分德育、智育、体育做了明确的供帮助，引导他们学会寻找自我需要与社会区分。
需要的最佳结合点。
2．朗格朗认为，终身教育的基本任务是使人13.心理咨询以创设和谐民主的气氛为前提，们为变化做好准备。
通过测试调查班级活动、个别访谈等方法，3.卢梭在《_爱弥尔》的开篇就提出了培养什使学生能认识自我，了解社会，了解环境。 么样人的问题，明确把培养“自然人”作为14.所谓学生的年龄特征，是指在一定的社会教育的目的。
和教育条件下，不同年龄段的学生在__身体4．影响人的身心发展的主要因素，有先天的和心理发展方面所表现出来的一般的、典型遗传素质、后天的环境与教育。 的和本质的特征。
5.1997年，日本文部省的《教育改革计划15、学生因性别差异而产生的成绩差异的主要书》指出要“努力实现国际化培养具有国际视原因有生理因素、传统观念的影响和、学校教野的、在国际社会中能够积极生存的、能够为育的不足。
人类共同的知识技术财富作出贡献_的新一16．实用主义教育思想的主要代表人物是杜代。”
威，著有《我的教育信条》与《民主主义与6.．教育内容是教育活动中传授给学生的知识教育》等著作。
技能、思想观点 行为习惯 等的总和。 17．实现“两基”是优先发展的重中之重，基7．与社会要求和学校教育目标一致的休闲活础教育是提高全民族素质的奠基工程 。 动，对学生的成长起着积极作用，它可以使18．人的身心发展的顺序性特点，决定了教育学生开阔视野、.陶冶情操_、个性得到充分活动必须循序渐进地进行。
发展。
19．我国教育目的的理论基础是马克思主义关8.在环境对人的发展所产生的影响中，社会物于．人的全面发展学说。
质生产方式制约着人的发展程度和范围。 20.基础教育课程改革之后，学生的学习方式9.规定不同类型、不同层次的学校或专业培养的变革主要由传统的“被动学习”转变为自主人的具体的质量规格是_培养目标（教育目学习”，由“个体学习”转变为“合作学习 标）
21.遗传素质为人的身心发展提供了必要的生10.课程标准是教材编写、教案、评估和考试物前提和发展的潜在可能性。
命题的依据，是国家管理和评价课程的依22.传统的教师职业是传授知识，信息时代的据。
教师职业是教人学会学习。
23．学生的主体性主要表现在以下三方面：自
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主性、能动性、创造性。
24.强调在集体中通过集体进行教育的集体主义教育思想的代表人物是马卡连柯
25.我国基础教育的培养目标应以素质教育的总目标为指导，即“以德育为核心，以创新精神与实践能力为重点”。
三、名词解释（每小题3分）
1．广义的教育：是自有人类以来就产生的教育。教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的，都是教育。
2．狭义的教育：是人类社会发展到一定历史阶段的产物。教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。
3．教育思想：泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。
4．教育观念：是以观念的形式存在于教育工作者或其他社会成员头脑中的直接影响人们的教育行为的教育主张、教育观点和教育评价标准等。
5．教育理论：是指人们在教育实践经验基础上抽象概括出来、由感性上升为理性、有一系列理论范畴所构成的较为系统和严密的教育思想。
6．教育流派：是指具有系统的教育思想主张，以富有说服力的独到研究成果占据第一研究领域和研究优势，在学术界具有广泛社会影响力的教育理论派别。
7．教育思潮：是指在一定历史时期内，集中反映社会群体的教育意愿、教育要求和教育思想，流传较广、影响较大的一种思想倾向或思想潮流。
8．教育方针：是由国家或政党根据一定社会的政治经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。教育方针是一个国家教育的总概括，是全国各级各类教育活动必须遵循的准则和宗旨。
9．教育：是一个国家的或政党制订的有关教育工作的指导方针和行政措施，是人们为了规范教育行为而以国家或政党、的名义颁布的教育行为指南。
10．学校教育制度：即学制，是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。
11．义务教育：是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。
12．素质教育：就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，早就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和人。
13．人的身心发展：指的是一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。
14．教育目的：有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望；狭义的教育目的，是指把受教育者培养成为一定社会需要的人的要求。
15．课程标准：是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教案、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
16．合作学习：是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
17．研究性学习：是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教案中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生各种探索活动，获得发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
18．教师教育：是在终身教育思想的指导
下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师进行的连续的、可发展的、一体化的教育。
或者答：教师教育是对教师培养和教师培
训的通称，是师范教育与教师继续教育相互联四、简答题（每小题6分）
系、相互促进、统一组织的现代，是实现1. 在教育过程中教育者的主体性表现：
教师终身学习、终身发展的历史要求。
（1）教育者是社会文化和价值取向的传播19．自我教育：是在教育者的启发和引导下，者；
受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自（2）教育者是科学知识和社会文明的传授我监督、自我克制和自我改正。
者；
（3）教育者是教育活动的设计者、组织者和教育优先发展：两个内涵：其一是社会用于发实施者；
展教育的投资要适当超越于现有生产力和经（4）教育者是学生学习与发展的指导者； 济发展水平而超前投入；其二是教育发展要（5）教育者也是一个具有自我提高能力的学习者。
先于或优于社会上其他行业和部门而先行发2．教育的本质特性：
展。
（1）教育是人类社会特有的一种社会现象； 我国现行的教育方针：教育必须为社会主义现（2）教育是人类社会特有的一种有意识的活代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培动；
（3）教育是人类社会特有的传递经验的形养德、智、体全面发展的社会主义事业的建式；
设者和人。
（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为狭义的社会教育，是指学校和家庭以外的社会目标的社会活动。
3．现代学制的发展趋势：
文化机构以及有关的社会团体或组织，对社（1）教育社会化与社会教育化； 会成员所进行的教育。
（2）重视早期教育；
教师教育与师范教育：这两个概念既有联系，（3）初等教育入学年龄提前，义务教育年限又有区别：师范教育是指按照教师的规范、延长；
（4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结标准培养训练教师的教育，主要是指教师的合；
职前教育；教师教育则是统合了教师的职前（5）高等教育出现多级层次，学校类型多样教育和职后教育两个概念的新概念。 化；
（6）以终身教育思想为指导，实现教育制度“教师职业专业化”是说：教师职业是专业性一体化，发展继续教育。
职业；要按照专业标准，使教师职业成为专4．实用主义教育思想的“做中学”理论：
业性职业；教师职业成为专业，需要一个过杜威认为：自然的发展进程总是包含着程。
从做中学的那些情境开始，因此，教案过程应该就是做的过程。
社区教育指的是以一定的地域为界，学校与社从做中学实际上就是“从活动中学”，区具有共同教育价值观和参与意识，并双向“从经验中学”，要给儿童创设各种活动的情服务，互惠互利，学校为服务社区，社区依境，指导儿童利用各种材料和工具，进行探究式学习。
赖于学校，旨在促进社区经济、文化和教育5．教育的经济功能：
协调发展的一种组织。
（1）教育是提高经济效益的重要前提；
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（2）教育是知识经济社会发展的重要因素，可为社会带来巨大的经济价值；
（3）教育是现实生产力产生的重要手段； （4）教育是知识创新的重要基础。 6．人的身心发展的规律：
（1）人的身心发展具有顺序性； （2）人的身心发展具有阶段性； （3）人的身心发展具有不均衡性； （4）人的身心发展具有个别差异性。 7．遗传素质在人的发展中的作用：
（1）遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性；
（2）人的遗传素质优于动物的最大特定在于它潜藏着发展的巨大可能性；
（3）遗传素质的生物成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段；
（4）遗传素质的差异性对人的发展有一定影响；
（5）遗传素质对人的发展影响大小与其本身是否符合常态有关；
（6）遗传素质对人的影响在人的发展的不同阶段作用不同。
8．环境在人的发展中的作用：
（1）社会物质生产方式制约着人的发展程度和范围；
（2）社会关系影响着人的发展的方向和性质；
（3）社会的精神文化影响着个体的身心发展内容；
（4）社会环境的不同还可能造成个体发展上的巨大差异；
（5）环境因素对人的影响带有一定的自发性和偶然性。
9．马克思关于人的全面发展教育思想的本质与核心就是：每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。
该思想的本质特征为：
（1）全面发展的人的量的方面规定性——智力和体力的尽可能多方面的发展；
（2）全面发展的人的质的方面规定性——智力和体力的充分的、自由的发展；
（3）全面发展的人的度的方面规定性——个
人智力和体力的统一发展。
10．我国基础教育课程改革的理念与策略： （1）倡导全面、和谐发展的教育； （2）重建新的课程结构； （3）体现课程内容的现代化； （4）倡导建构的学习； （5）形成正确的评价观念；
（6）促进课程的民主化与适应性。 11．课程内容改革方面新课程的特征：
首先，删除了原有课程内容中艰深、晦涩、陈旧的部分，使课程内容呈现出简洁、明了、有条理和新颖的特征；
其次，增加了与学生和社会现实生活相关的成分，使课程内容更加具体、更富有生活气息；
再次，放弃以往对课程内容进行统一尺度的界定，实现课程内容标准的层次化。 12．综合实践活动的性质与特点： （1）整体性； （2）实践性； （3）开放性； （4）生成性； （5）自主性。
13．第二次世界大战以来教师职业的发展趋势 （1）教师职业职能的转变：以“学会生存”为其根本职能，要求以“四个学会”作为教育的原则；
（2）教会学习是教师职业的新的工作方式； （3）教师职业被认定为专业性职业； （4）教师的终身教育得以实施； （5）教师成为教育改革的重要因素。 14．教育如何满足学生的期待与要求：
（1）使学生达到基础性、发展性与创造性学力的统一；就是要使学生掌握在社会上生存的技能，掌握必要的基础知识、基础能力，以及自我发展的能力和未来社会所需要的必要的创造意识和创造能力。
（2）对学生进行必要的价值观的引导。对学生进行有价值导向的教育，发展他对事物价值的观察力、思考力、判断力以及批判能力，帮助学生建构能适应社会发展的新的价值体系，最终形成一种稳定的、个体发展与人类发展方向相一致的价值观和行为方式。
15．当代学生观：
当个体已有水平与外部环境要求之间出现（1）以人为本的理念； （2）尊重的教育理念；
矛盾，使个体内部产生需要；当个体意识到这（3）重视学生发展性的教育理念； 种需要并且客观条件允许时，需要转化为动（4）依法施教的理念； 机；在动机驱使下，个定目标，采取行（5）自我教育的理念。
16．提高教师职业专业化的对策 （可能动，最终满足需要，同时获得发展。这个过程性）：
循环往复，从而推动个体身心从低级向高级发（1）提高教师职业对教育理论的依赖性； 展。
（2）延长教师培养年限，实现教师的终身学4．现代教案的任务： 习；
（3）严格教师的入职和解职标准，提高教师（1） 培养学生的基础学力；
的专业自主性；
（2） 建构学生个性化的多元智力结构； （4）厉行严格地教师职业伦理规范。 （3） 培养学生的创新精神和实践能力；
（4） 培养学生的态度和价值观的形成。 1．在终身教育体系下，学校教育面临哪些挑5．生产力和科技的发展的水平对教育的制约战？
与影响：
（1）终身教育改变了传统教育的理念；（2）（1）它制约着教育目的的制定；
终身教育改变了传统教育的目的和功能；（2）它影响着教育事业发展的规模和速度； （3）终身教育改变了传统教育的内容和方（3）它影响着教案内容的选择和专业设置； 法；（4）终身教育改变了传统教育的阶段（4）影响着教案方法、教案设备和教案组织和组织。总之，终身教育和终身学习必将极形式。
大地改变工业以来以学校为中心建立起6．马克思主义关于人的全面发展思想的本质来的教育制度和教育关系，因此改变学校的和核心是：
专属性和封闭性也就成为教育改革的必然选每个社会成员在智力和体力上都得到尽可择。
能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。2.自然主义教育的基本观点是什么？ 其涵义包括：
（1）反对中世纪宗教教育或封建教育对儿童（1）全面发展的人的量的方面规定性，即智个性的压抑，主张教育要遵循儿童的自然本力和体力尽可能多方面的发展；
性；（2）教育的目的在于培养适应资本主义（2）全面发展的人的质的方面规定性，即智生产关系和社会关系需要的身心和谐发展的力和体力的充分的、自由的发展；
人；（3）学校应使儿童愉快地生活和学习，（3）全面发展的人的度的方面规定性，即个根据儿童不同年龄阶段的身心特征进行教育；人智力和体力的统一发展。
（4）教育原则和方法应“模仿自然”，反对7.我国新课程与现行课程在课程结构上的根本体罚。
区别。
3．人的身心发展的动因：
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现有课程结构强调学科本位、科目设置过多且缺乏整合。
而新课程的课程结构打破了学科本位，以不同地区和学生发展的需求为导向，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
8．三种教育力量整合的重要性有哪些？ （1）三种教育力量的整合，有利于教育在时空上的相互衔接；（2）三种教育力量的整合，有利于整个教育方向上的高度一致；（3）三种教育力量的整合，有利于加强各种教育的互补作用
9．当代学生的时代特点表现在那些方面？ （1）主体意识增强；（2）信息获取方式多样；（3）受多元文化冲击较大；（4）受同辈群体影响较大。
10．简述教育现代化的内容。
教育观念现代化（（２）教育容现代化；（３）教育条件设备现代化；（4）教育管理现代化；（5）教师素质现代化 11简述我国实施新课程改革的背景.
（１）教育观念滞后，人才培养目标己不能完全适应时代的需求；（２）思想品德教育的针对性、实效性不强；、（３）部分课程内容陈旧；、、（４）课程结构过于单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生教育和社会实际；、（５）课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；（６）课程评价基本只重视学业成绩，忽视学生的全面发展；、（７）课程管理过于集中，使课程不能适应当地经济、社会发展的需求和
学生多样发展的需求等等
五、 论述题（每小题16分）
1．分析义务教育的两个基本特征，针对本地义务教育的执行情况谈自己的看法或提出合理化建议。
答题要点：
义务教育的特点：普遍性、强制性。 看法或建议：（略）
2．我国为什么要进行素质教育，结合实际谈谈你对素质教育内涵与特征的认识。 答题要点：
（1）为什么要进行素质教育：
①根本原因是国家推行科教兴国战略，要提高人口素质；
②直接原因是要从根本上治理“片面追求升学率”。
（2）素质教育的内涵：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，早就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和人。
（3）素质教育的特征：全体发展、全面发展、主动发展、和谐发展、充分的发展、可持续发展。
3．面对未来社会的挑战，结合实际谈谈教育的应对措施及改革趋势？ 答题要点：
（1）追求教育民主化，发展全民教育； （2）实行主体性教育，培养学生的创新能力；
（3）倡导学会关心，加强人文教育；
（4）追求教育的终身化，构建学习化社会； （5）谋求教育的国际化，注重教育的本土化。
4．结合实际，论述如何发挥教育在人的发展中的主导作用？
如何发挥教育在人的发展中的主导作用： 答题要点：
人的身心发展是多种因素综合作用的结果，教育发挥主导作用是有条件的，它要受到以下多方因素的制约：
（1）受教育者的主观能动性； 设计和实验，从而促进自身的专业发展； （2）教育的自身状况； ②影响教师常规教案方式，教师的角色发生了（3）家庭环境的因素； 位移，不再是“控制课堂”，而是和学生一起（4）社会发展状况。
参与，通过互动共同探索知识；
教育如果能得到以上各方面条件的积极配合，③使教师重新审视课堂常规经验和活动方式； 就能充分发挥出促进人的发展和社会发展的独④课程改革对教师之间的合作提出了新的要特作用。
求。合作有利于教师自身的成长进步，且在合5．结合当前实际，谈谈你对学会学习的思想作中碰撞出新思想，同时教师的合作也起到了内涵的认识。
示范与促进学生合作的作用。
学会学习的思想内涵： 7．联系实际，谈谈你对现代教案任务的理要点：
解。
（1）学会认知：“认知”不仅是书本上、课答题要点：
堂上的知识，还包括社会规范；要学会认识，（1）培养学生的基础学力；
掌握求知手段；要有强烈的学习动机、探求热（2）建构学生个性化的多元智力结构； 情、科学的态度与方法；“求知”是一个不断（3）培养学生的创新精神和实践能力； 反复、不断“完成”的过程。
（4）培养学生的态度和价值观的形成。
（2）学会做事：注重培养劳动者的综合能8．从教师的专业结构的构成要素出发，结合力；不仅获取智力技能，还要获取社会行为技实际，谈谈应该如何提高教师的素质？ 能等；在“求知”过程中养成科学素质基础，答题要点：
培养应变能力和革新能力。
（1）教师专业精神：①教育信念；②教育态（3）学会共同生活：首先要了解自身、发现度和动机；③自主发展需要和意识。 他人、尊重他人，做到设身处地；学会关心、（2）教师专业知识：
分享、合作，学会平等对话、相互交流；学会普通文化知识、专业学科知识、一般教案法知与人和自然和谐相处；主要途径是参与社会活识、学科教案法知识、个人实践知识。
动，在磨合中找到认同、共识，获得体验。 （3）教师专业能力：一般能力和特殊能力。 （4）学会生存：是教育和学习的根本目标；9．结合当代学生的特点，谈谈教育者如何针它超越了单纯的道德、伦理意义上的“做对这些特点对学生进行教育？ 人”，而包括了适合个人和社会需要的全面而答题要点：
充分的发展。
（1）主体意识增强。主体性主要指三方面内6．结合实际，谈谈课程改革对教师的教容：自主性、能动性和创造性； 案观念与教案方式的影响。
（2）信息获取方式多样； 课程改革对教师的教案观念与教案方式的影（3）受多元文化冲击较大； 响： （4）受同辈群体影响较大。 要点：
1．如何了解教育的本质特性？
（1）对教师的教案观念的影响：
答题思路（1）教育是人类社会特有的一种社课改后的教师教案观念的变化主要体现在两方会现象；（2）教育是人类特有的一种有意面：一是教案成为教师和学生共同探求新知的过程，师生互动和参与的比重增大；二是建立识的活动；（3）教育是人类社会特有的传新型的平等交往的师生互动关系。 递经验的形式；（4）教育是有意识的以影（2）对教师教案方式的影响：
响人的身心发展为目标的社会活动。 ①促进教师专业化的发展。教师成为学校课程的参与者，要开发自己学科的课程，参与课程
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2．联系实际，谈谈你在实施素质教育过程中是如何处理素质与知识、能力的关系的。 答题思路：（1）知识是形成人的整体素质方面的无以替代的基础，素质对知识特别是现代知识具有决定性的依赖关系；素质诉诸实践则表现为能力，离开能力，素质就无从表现、观察、确证和把握。（2）根据语词规定的逻辑关系，素质是属概念，知识和能力是种概念，知识和能力是构成一个人的素质的主要部分，因而这三者不是并列的关系。（3）如果把素质、知识和能力理解为并列关系，就会误认为课堂和学校传授的知识和能力不是素质，这是荒唐的。 3.我国基础教育课程改革的理念与策略： 要点：（1）倡导全面、和谐发展的教育； （2）重建新的课程结构； （3）体现课程内容的现代化； （4）倡导建构的学习； （5）形成正确的评价观念； （6）促进课程的民主化与适应性。
4．请你结合自身的实际谈谈教师教育的发展轨迹和变化特点。
答题思路：（1）职前教育由低向高不断提高学历层次，如中等师范教育已被高等师范教育所取代；（2）教师培养模式由封闭型向开放型发展，即综合大学培养教师已经成为潮流；（3）由“师范教育”向“教师教育”转化，教师培养的职前、职后一体化已经达成共识。
5.结合实际，谈谈你是如何促进教师在业内获得发展的（如果你是教师，则谈谈你是如何在业内获得发展的）？
答题思路：（1）所谓“教师职业专业化”是说：教师职业是专业性职业；要按照专业标准，使教师职业成为专业性职业；教师职业成为专业，需要一个过程。但目前教师职业离专业标准还相差很远，还处于“半专业”状态，因此有必要进一步努力。（2）教师职业专业化的最终目的是提高教师素质，这包括在教师的专业精神、专业知识和专业能力方面都得到提高，为此就必须提倡教师学习教育理论、进行业务进修，同时严格教师的入职和解职资格、厉行严格的教师职业道德规范等。（3）就促进教师在业内获得发展来说，其影响因素包括客观和主观两个方面。客观因素又包括“系统外因素”和“系统内因素”：前者是指影响教师专业发展的社会因素；后者是指学校内的因素（如果你是校长或教育行政人员，可以着重从教研活动、学校制度、教案条件等方面来谈此问题）
结合当前我国教育中存在的“忽视人”的实际问题，论述什么是“尊重的教育理念”？如何贯彻这种新型学生观？
答题要点：“尊重的教育理念”：尊重的教育就是把人看作教育的出发点，坚持人是教育的最高价值，从人的发展的角度来理解教育的本质与功能，并依据教育在多大程度上满足人的生存和发展的需要对其进行价值判断。
六、案例分析题
1、荣获2003年全国“十杰教师”称号的朱兆的个性。朱老师充分尊重赵宁的个性，并因势林，……等我得了军功章，再拿它换这支笔好利导，这是他取得成功的奥妙所在。
不好？”
3．尊重学生，首先要做的是对每一位学生一结合这个事例，你能谈谈自己对素质教育视同仁，也就是对所谓“差生”和成绩优异的的理解吗？ 学生平等对待。在一般老师眼中，赵宁也许要答题思路：
被视为“差生”，但朱老师不但不歧视他，反1．素质教育的内涵是：全面贯彻党的教育方而发现了他身上的闪光之点，以此为突破口，针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生并加以鼓励。这无疑是符合一个教师应该具备的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、的当代学生观的。
有道德、有文化、受纪律的德智体美全面发展4．为什么要尊重所谓的“差生”？从根本上的社会主义事业的建设者和人。
说，是因为学生是发展中的人，还不是成熟的2．推进素质教育，重点是培养学生的实践能个体，所以不能把一个学生暂时的状况看力。中小学教案不能就理论讲理论，一定要和“死”。赵宁由“各科成绩倒数”到考入军事科学实践结合起来。赵文忠作为一名生物课教院校的过程已经说明了这一点。
师，能够将自己的生物课教案和生产实际、科（答题注意事项：结合提供的实例进行分析；技发明结合起来，从而极大地激发了学生的学有明确的观点，观点、材料要统一，语言要通习兴趣。这是他和他的学生们取得成功的一个畅；分析文字在300字以上。） 重要因素。
3．推进素质教育，核心是培养学生的创新精2、北京史家胡同小学正在实施“小博士”工神或创造能力。中小学生处于好奇心十分强程，……，课题的主要内容，进行课题研究的烈、思维异常活跃的年龄，教师要注意培养和体会，并当场回答同学们提出的各种问题。
爱护学生的这种好奇心，将其引导到正确的轨请根据上面的案例与传统学习方式进行比道上来，而不能简单地轻视或打击。面对学生较，分析新课程改革可以给学生的学习生活带提出的各种发明思路，赵文忠总是“积极鼓来哪些变化？ 励”，反对“消极否定”，这是符合教育规律答题思路：
的。
上面案例可以看出，新课程给学生的学习生活（答题注意事项：结合提供的实例进行分析；带来了巨大的变化：
有明确的观点，观点、材料要统一，语言要通（1）首先是学习方式的改变。传统学习方式畅；分析文字在300字以上。）
是老师教案生被动地接受学习。而小博士工程
中，学生要完成课题采用了包括研究性学习、结合上面的事例，请你谈谈对当代学生观合作学习与自主学习等学习方式，这些方式促的理解。 进了学生学习能力、学习态度以及学生主体性答题思路：
意识的提高等。
1．随着社会的变革和教育的发展，人们的许（2）研究性学习方式使学生在探索的过程中多观念发生了变化，对学生的认识和理解也随学会了学习。通过探究获得了智力能力的发展之改变。其中，以人为本、尊重学生、视学生和深层次的情感体验、建构知识、掌握解决问为发展中的人、依法施教、重视教师的自我教题的方法。学生做课题的过程实际上就是从事育已经深入人心。
科学研究的过程：选择课题、搜集资料、调查2．“以人为本“的理念是指以人为基点、从研究、资料分类整理、得出结论、研究成果汇人出发又向人复归的教育思想。教育首先要尊报等。在这个过程中学生的问题解决能力、社重人，尊重人的个体生命和个别需求，尊重人会交往活动能力，以及语言表达能力等都能得的精神世界，尊重人的个性和差异。赵宁虽然到锻炼与提高。
各科成绩倒数，但十分喜爱军事，这就是赵宁
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（3）在课题研究中，有些同学采取小组合作方式，分工合作，可以培养学生协作精神、沟通技巧，带动、增加所有学生的参与性。 （4）在上面的学习方式中包含着自主学习方式。学生通过自定课题、自己制定课题完成的时间、自己安排研究进度、研究方式等，最终提高了自己的元认知学习能力。
（5）上述课题都与社会现实生活有关，激发、培养了学生的学习兴趣与探索精神，改进学生的学习态度。
3、孟母三迁
春秋末期的孟子他……“孟母三迁”教子的故事流传至今。
根据上面的故事，分析环境对人的发展产生的影响，你从中受到的什么启发。 答题思路：
人是在一定的物质生活条件下及一定的社会环境中生活、发展着的，人不能脱离环境而存在。从上面的故事可以看出，环境对人的发展起着重要作用。
（1）环境影响着个体的身心发展的内容。孟子家居墓地时，他学到的是丧葬礼仪；身居闹市，他学的是买卖；而在学校附近，他则开始潜心于学问。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，让学生处于怎样的学习与生活环境，将直接影响到他未来的成长。因此作为学生通常所处三种环境：学校、社区和家庭，应该形成一股合力，共同承担起优化环境的责任，肩负起教育的功能，给学生一方净土。作为学校，应该创设积极向上的学风、校风。作为家庭，应给学生一个民主和睦、相互之间充满爱与尊重的家庭氛围，以满足学生成长的心理需求，形成良好的个性品质。面对日益复杂的社会环境，教师要教育学生，使其能够辨别是非，抵制不良现象的影响。
（2）环境对人的影响带有一定的自发性和偶然性。孟子在与人的交往中，在适应环境的过程中，不知不觉、耳濡目染，通过好奇、模仿从环境的影响中学到了不同的东西。儿童正处在身心快速发展时期，缺乏对是非的判断能力，可塑性很强，很容易受环境影响与左右。作为家长或老师，应对学生进行积极的引导，
要以身作则以榜样的作用教育影响学生，并利用环境创造机会启发教育学生。环境对人的影响是巨大的，但如果没有孟母“断杼教子”使其幡然悔悟，及以后的发愤笃智、朝夕勤学，也不会有后来的圣人、大儒。因此，根本上还是要变我要你学为学生自己想学、自己乐学，才能最终成才。
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