第一章学前儿童语言教育概述
1、学前儿童语言的发展形式可以从语言形式、语言内容、语用技能三方面综合考虑
2、学前儿童语言的发展的特点：社会性、连续性和阶段性、实践性、不平衡性
3、语用能力：是指交际双方根据交际目的和语言情境有效地使用语言工具的一系列技能
4、学前儿童语言教育观：完整语言教育观、整合教育观、活动教育观
5、学前儿童活动教育观：
①提供学前儿童充分操作语言的机会②通过多种语言形式的操作，促进儿童语言形式的发展③要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用
6、学前儿童语言教育的特殊性
①学前儿童语言教育的渗透性②学前儿童语言教育的易行性（教育对象的主动性、教育主体的全体性、教育内容的广泛性、教育形式的多样性）③学前儿童语言教育的积累性
7、影响学前儿童语言发展的因素：①遗传素质（正常的发音器官、正常的听觉功能）、②语言环境③语言教育④认知发展
8、学前儿童语言教育的意义
①促进学前儿童的社会性发展②促进学前儿童认知能力的发展
③促进学前儿童语言的发展④有利于学前儿童心理健康和成熟
9、0-3岁是儿童语言发展的关键期
10、影响0-3岁是儿童语言发展速率的因素
不同性别、缺乏聆听语言的机会、缺乏表达训练的机会
11、支持性语言教育环境的内涵①满足幼儿语言学习的个别需要②创设幼儿开放而平等的语言学习环境③鼓励幼儿在活动中扩展语言经验
12、幼儿语言教育目标可以分解为：总目标、年龄阶段目标、具体活动目
13、专门的语言教育内容：谈话活动、讲话活动、语言教育游戏、文学活动、早期阅读
14、语言教育活动方案的设计原则
①充分了解幼儿语言状况的原则②语言教育活动过程围绕语言教育目标原则③围绕语言不同领域活动因素相会渗透原则④语言活动方案的设计要为活动的过程的实施留有余地
15、语言教育活动方案设计步骤：活动名称、幼儿情况分析、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、活动评价
16、语言教育活动的组织原则：①幼儿是活动主体的原则②促进幼儿语言发展的原则③自由与规范相统一的原则④示范与练习相结合的原则（教师的示范不能幼儿的思维、注意运用示范、提供充分练习的机会）
第二章学前儿童语言发展
1、学前儿童语言获得理论
㈠环境理论的理论基础：巴的经典条件发射、两种信号的学说、华生的行为主义学说①模仿说-阿尔波特②强化说③中介说-斯塔茨㈡先天决定理论①LAD理论（先天语言能力说）-乔XX②自然成熟说-论内伯格㈢环境和主体相互作用论①认知相互作用论-皮亚杰②社会相互作用论-布、鲁、班杜拉③社会交往说-鲁、贝茨
2、0-3岁儿童语言教育的原则①言语行为原则②略前性原则③扩充原则④语境匹配原则⑤良好原型原则⑥迁移性原则⑦容错原则⑧无察觉原则
3、幼儿语音教育的内容
①培养幼儿准确的听音能力②教会幼儿正确发音③教会幼儿按照普通话的声调讲话④培养幼儿的言语表情⑤培养幼儿语言交往的修养
4、幼儿词汇教育的内容：丰富幼儿的词汇、教幼儿理解词的意义、教幼儿正确的用词
5、幼儿积累的词汇：消极词汇、积极词汇
6、词汇教育的具体途径
①在日常生活中丰富幼儿的词汇②通过观察丰富幼儿的词汇③运用教学游戏（智力游戏）进行词语练习④运用儿童文学作品进行词汇教育⑤通过各种类型的教育活动进行词汇教育
第三章学前儿童文学作品活动
1、学前儿童文学作品：是指与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称
2、学前儿童文学作品的特点：教育性、文学性、浅易性、趣味性
3、0-3岁婴幼儿文学作品的特点
①多开展“平行”的亲子阅读，培养婴幼儿对书面语言的浓厚兴趣②初步养成倾听文学作品的良好习惯③利用各种途径让幼儿感受文学作品，多观看儿童美术片或动画片④让幼儿重复感受文学作品，多种途径帮助婴幼儿理解作品内容
4、学前儿童文学作品教育活动设计的基本机构
第一层次：学习文学作品第二层次：理解体验作品
第三层次：迁移作品经验第四层次：创造性想象和语言表述
5、学前儿童故事的选材要点
①主体单一明确，有一定的教育意义②情节具体生动有趣，有起伏，按一般顺序记述③人物形象鲜明突出，易于学前儿童理解、喜欢④故事要有针对性⑤故事要有利于训练学前儿童创新思维，留给学前儿童想象的空间
6、学前儿童故事活动过程设计
①导入：创设情境，引出故事②教师生动有感情地第二遍讲述故事③理解故事（描述性、思考性、假设性三层次提问方式）④围绕故事开展系列创造性语言活动
7、学前儿童故事活动的组织方法和指导要点p47
（1）利用多种形式积累学前儿童相关的知识、生活经验；（2）教师讲述故事语言要规范、完整、生动形象；
（3）教学形式丰富多样，围绕故事主题开展相关的丰富多彩的活动，尽量充分调动学前儿童各种感官，采用视、听、做结合法，发展学前儿童的完整语言；
（4）学前儿童故事教学教师重在引导儿童理解、体验作品，所以三层次的提问设计应准确、恰当；
（5）以发展儿童创造性想象和语言表述为主，教师应为学前儿童创设丰富的教学活动形式多给学前儿童自我感知体验、大胆想象和表述的机会。
8、学前儿童诗歌、散文作品的选材要点：趣味性、重复性、多种修辞手法
一般要点①题材广泛有意义②构思巧妙，富有想象力，充满童趣③符合学前儿已有经验水平
各年龄班选材要点①小班选材应以儿歌为主；要篇幅短小，主题集中，含一个画面；语言形象要生动活泼，构思巧妙。②中班选材应以儿歌儿童诗为主；画面一个以上，篇幅稍长；语言要丰富多彩，多用重复结构。③大班选材题材广泛；篇幅较长，画面丰富；表现方式多样。
9、学前儿童诗歌、散文活动过程的设计
（1）导入：设置情景，引出作品（2）教师示范X诵诗文（3）帮助学前儿童理解诗文①教
师通过挂图等教具，帮助学前儿童理解诗歌②通过三层次的提问，帮助学前儿童理解诗歌③理解难懂的字、词、句④理解诗文的情绪情感⑤理解诗文的表现形式（4）学习朗诵诗文
（5）围绕诗文主题开展相关的活动
绕口令的特点①内容和形式都比较生动活泼，诙谐幽默，形象有趣②有语言相近或容易混淆的字构成③朗诵要求快速、准确、流畅
积极意义①帮助学前儿童练习正确发音，训练儿童辨别汉字读音、区别近似音和吐字清晰的技能技巧②帮助儿童矫正唇齿舌等发音部位和口型，矫正儿童口吃等语言障碍③训练学前儿童思维的敏捷性
1、学前儿童绕口令选材要点
（1）根据地方域特色选取相应的绕口令，以纠正学前儿童的方言发音（2）根据学前儿童的年龄段特色和本班儿童的实际情况选材
2、什么是谜语谜语既是一种特殊的诗歌，有时有趣的智力材料。它通常是五字句或七字句构成的四句儿歌，具有诗歌的语言通俗简练、韵律自然和谐的特点，同时又能开启儿童心智，训练儿童思维的意义。
第四章学前儿童谈话活动设计与组织
1、学前儿童谈话活动的特点
（1）学前儿童谈话活动有一个具体、有趣的中心话题【有趣的中心话题包含三层含义：①幼儿对中心话题具有一定的经验基础，可以就谈话主题有话好讲②有一定的新鲜感③有趣的话题常常与幼儿近日生活同关心点有关】（2）学前儿童谈话活动具有多元的信息交流环境、条件（3）学前儿童谈话活动具有宽松自由的交流语境、交流气氛（4）学前儿童谈话活动具有较丰富的、感兴趣的谈话素材（5）学前儿童谈话活动中教师往往起间接引导的作用
2、学前儿童谈话活动内容选择
（1）幼儿感兴趣的、熟悉的生活中紧密相关的话题（2）各领域相互联系的、幼儿有丰富语言内容感知的、有一定新鲜感的话题（3）有趣的话题常常与幼儿近日生活同关心点有关（4）以前交谈过的幼儿仍有极大兴趣的话题
3、学前儿童谈话活动过程设计与组织、学前儿童谈话活动过程设计与组织要点（必考）
（1）第一步骤：创设谈话情境，引出谈话话题（2）第二步骤：幼儿围绕话题自由交谈（3）第三步骤：教师引导幼儿逐步拓展谈话范围（4）第四步骤：教师隐性示范新的谈话经验
4、语言专题谈话活动是指定期地围绕某个话题展开的语言活动。语言专题谈话活动是语言教育的重要形式
第五章学前儿童讲述活动
1、学前儿童讲述活动的含义学前儿童讲述活动是让儿童凭借一定的讲述对象，在相对正式的语言环境中完成的语言表达活动。这类活动以促进儿童语言表述行为的发展为主，要求儿童积极参与命题性质的讲述实践，帮助儿童逐步获得构思和完整连贯表述的语言经验。
2、学前儿童讲述活动的作用
（1）培养儿童讲述能力（2）锻炼儿童独白语言能力（3）帮助儿童学习认识事物的方法（4）发展儿童思维和想象力
3、讲述活动的种类根据凭借物的特点，讲述活动分为以下四种：
（1）看图讲述：根据图片内容进行讲述的语言活动（2）情境讲述（3）生活经验讲述（4）实物讲述
4、讲述活动的特点
（1）讲述活动需要有一定的凭借物（2）讲述活动有相对正式的语境（3）讲述旨在锻炼一种独白语言
5、讲述活动的设计与组织的基本结构由以下四个步骤构成
（1）第一步骤：感知理解讲述对象（2）第二步骤：运用已有经验讲述（3）第三步骤：引进新的讲述经验（4）巩固和迁移新的讲述经验
6、教师组织看图讲述活动的准备p87
（1）看图讲述活动内容的选择及准备
7、设计提问时必须注意四点
（1）提问要围绕主题，突出重点（2）提问要有顺序（3）提问要有启发性（4）不同年龄班，提问的要求应不同
8、看图讲述活动设计
（1）感知理解讲述对象（2）儿童运用已有的经验进行讲述（3）教师引进新的讲述经验(4)巩固和迁移新的讲述经验
9、情境讲述情境讲述是根据儿童经验设计情境，有教师或儿童扮演角色进行表演或操作木偶进行表演，在引导儿童观看表演的同时，要求儿童凭借对情境表演的理解进行讲述的一种活动。
10、生活经验讲述是指儿童在教师指导下，根据已有生活经验，借助于一定的凭借物，围绕一个主题，用完整连贯、有条理的语言讲述自己生活中所经历或见过的，具有深刻印象或感兴趣的事情的一种教育活动。
11、生活经验活动的准备（1）预成或生成话题（2确定讲述主题（3）摸底预约
12、实物讲述是使用具体的实物作为凭借物，包括真实的物品、玩具、教具，指导儿童感知理解实物并进行讲述的一种活动。
第七章学前儿童语言教学游戏
1、语言教学游戏的含义（可能考）语言教学游戏是用游戏方式开展的、有教师设计组织、以发展幼儿语言为主要目的的一种有规则游戏。
2、语言教学游戏的特点（1）有明确的语言教育任务（2）有一定的规则（3）有一定的结果
3、语言教学游戏的结构与组织指导
语言教学游戏组织要点（1）教师创设游戏情境（2）教师介绍游戏玩法和规则（3）教师引导儿童游戏（4）儿童自主游戏
3、语言教学游戏案例p122
第十章学前儿童语言教育评价
1、教育评价，就是衡量教育工作的价值。对学前儿童语言教育的评价，不仅包括儿童语言发展状况的评价，而且包括对儿童语言教育的过程、内容、方法、效果等作出判断。
2、我国学前儿童语言教育评价，强调把语言作为一个整体来进行评价，包括从儿童语言发状况来评价教育结果，以及对语言进行整体的各个部分及相的分析和判断来评价教育教学过程的实际运行状况。
3、评价的方法
1）自由叙述法自由叙述法是将对教育活动意见、判断、感想等自由地写下来，通过文字
叙述对教育活动加以评价的方法。（2）观察评价法最常见的是自然情境下的观察（3）综合等级评定法
4、学前儿童语言发展评价的方法
（1）自然观察法（2）情境观察法（3）谈话法（4）问卷调查法（5）现场实录法
5、学前儿童语言发展评价的要素
（1）发音和词汇（2）讲述（3）回答问题（4）理解文学作品（5）阅读
6、学前儿童语言发展评价案例p170
第三篇：学前教育实习总结3000字
黄川镇陈墩幼儿园是一个公办园，在短短的三个月实习期间，我受益匪浅，通过这次实习真是让我明白了很多，只有理论是不够的，也得有实践，但是光有实践是不够的，要理论实践相结合。在幼儿园各位领导和老师的帮助下，我比较成功的将自己所学理论知识和技能运用到了实践中，顺利的完成了教育实习任务，并且我觉得自己学到了很多东西，并深刻了解了作为一名幼儿教师该面对的生活是怎样的、该具备的心态是怎么样的、在以后的工作生活中，我该怎样要求自己及自己又该向怎样的一个层次迈进。我认为这次实习对我的职业生涯计划来说是十分重要的，我的收获很多。
听课是提高自身教育教学能力一个好方法，新教师只有多听课才能够逐渐积累经验，所以对每次听课的机会我都十分珍惜，听课的主要对象是一些工作经验丰富的老教师，这期间我听了很多课，我的收获很大，逐步把握了一些上课的技巧。
这次实习，虽然我的主要工作是教学，可我觉得在实习中，我做的更多是保育工作，也许是因为我在大班，在教学上，我上过几个活动，在这些活动中，我看到了自己的不足，如：1、我们的语言不够美丽，不够吸引小朋友，表情，动作不丰富，不够感染小朋友，可能是自己的一些不足，没有做到适度的夸张，2、评价语言过少，3、没有照顾到每个孩子，由于不太了解班上的幼儿，因而没有很好做到因材施教，对亲外答案和突发行为和语言，不能迅速的灵活地应答和处理，以上3点是我自己反思后小结才出来的，做到不够地方我们，我们同学之间在一起交流的时候，他们说自己也有这些不足，我也问过老师，得出结论大部分是因为我们新手老师造成的，慢慢磨练会让我们这些不足得到改进。
在保育方面，这几周我做了很多从来没有过的事情，也学会不少，比如说：哄他们睡觉，隔毛巾，梳头发等，我们同学聊天时说道，我们是提前体验做妈妈的生活，为以后做准备，像这些琐碎的生活常规事情，每天都要做，我觉得可以练习一个人的耐心，忍耐心，恒心，细心等等对于人的性格确实有些帮助。
我做好的方面或者说是基本令自己满意的方面在于：1、对于教学活动态度认真，备课和准备充分2、虚心请教和接受指导老师的建议与指导，3、组织活动时教态比较自然，语言清楚声音语速适度。4、课后认真总结课堂上的成功的地方和不足之处。
每个孩子都有自己的内心世界，他们好比一把把锁，老师就是开启那把锁的主人，
真正走进孩子的世界，去发现他们，改变他们，教育他们，这个世界就是天才的世界只有不好的老师，没有不好的孩子，幼教本来就是一门需要有爱心的专业，面对一个个天真的孩子，我们更应该用母亲般的心去呵护他们，短暂的实行，我更加坚定自己的选择。其次，教育工作。面对上课，作为实习老师，面临的最大问题是不熟悉教材，也不知道该怎么对幼儿讲，生怕上不好影响幼儿对知识的掌握及对上课的兴趣，尽管我认真备课，写好教案，准备充分，但在第一次面对幼儿上课时，还是那么的手足无措，由于对幼儿的了解太少，对他们提出的问题难以回答，又没有整顿好课堂纪律，第一次正式上课没有成功，想着和在学校试讲时情况根本不一样，那些是大孩子，不是你的教育对象，这些小孩子才是你应该了解和教育的对象。不过在又一次的讲课中，我总结经验，吸取教训，就比第一次进步很多，经过多次实战后，我已经积累了很多的经验教训。学前教育一班
另外，家长工作。在幼儿教育中，家长工作也非常地重要，我们要虚心听取家长的合理化建议，同时对于家长的无理要求，要妥善的处理，友善的拒绝，幼儿在园表现要及时通告家长，取得家长的充分信任。子，要有很多很多的耐心、细心和爱心，这正是我们学习和努力的方向，回顾这些日子，我学到了许多幼儿园的实际操作经验，这为我以后的工作打下了坚实的基础，成为我珍视的宝贵财富。在这段时间里，我尝试了许多人生的不同际遇，它教会了我执着，坚持，奋斗，理解和珍惜。这是我在学校里学不到的。这次实习对我来说是一次非常有益的磨练和尝试。这次实习中我第一次懂得了理解、喜欢孩子，要有很多很多的耐心、细心和爱心，这正是我们学习和努力的方向，回顾这些日子，我学到了许多幼儿园的实际操作经验，这为我以后的工作打下了坚实的基础，成为我珍视的宝贵财富。在这段时间里，我尝试了许多人生的不同际遇，它教会了我执着，坚持，奋斗，理解和珍惜。这是我在学校里学不到的。刚刚进入幼儿园，才知道原来在学校里学到的知识一些理论的东西，缺乏实践经验。要成为一名合格的幼儿教师，除了要有良好的教学经验外，最重要的是具备良好的职业道德，像母亲一样关心和爱护她们，经过这段时间的学习，让我真正感悟到作为教师我们要吃苦，忍耐，拼搏，合作的精神去照顾好每个幼儿，经过这次实习，让我真正了解了幼儿老师是那么的不容易，接近两个月的实习生活，让我初尝了身为一幼儿教师的酸甜苦辣。幼教工作是一个繁琐而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心，细心，爱心，责任心更重。了解幼儿的生理。心理特点，掌握幼儿的年龄特点，性格差异。
实习结束后，让我感触很大，有着很多话语是不可以在幼儿面前说的，可是老师无
意中的一句话，也会无形中把孩子的心灵伤害了都不知道，如：一位小朋友在吃饭的时候，一个老师说：你在不吃，就给我上小小班去，小小班都是没有长大的，不会吃饭的像这样的话语就会伤害到小朋友的。我们作为教师就应该注意自己的一言一行，我认为每一种良好的教育态度，是幼儿教师应该具备的专业素质，所以要认清自己的角色“一视同仁”对待每一位幼儿，关注每一位幼儿，呵护每一位幼儿，让幼儿可在愉悦的环境中成长，我觉得不管是中国的孩子还是外国的孩子，只要我们作为幼儿教师能有善良好的教育心态是非常重要的，当你真正喜欢上这份工作的时候，你就会觉得拥有这一份工作中很幸福也很庆幸，因为这份工作带来许多的快乐，所以我们更应该注意自己对幼儿的影响有多么重要明确自己的位置。
在这三个月里，从老师们身上，我看到了为人师表散发出的耀眼光芒，给了我实习生活带很多启发性的思维。以前总会以为当一位幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但来到这里我改变了这个想法，每次上完一堂课我都有深的感触：想要当好一名好的幼师真的不是件容易的事！看着带课老师给孩子门上课，我认真的学习她的上课方式和管理课堂纪律的方法。即使这样，我还是遇到了很多课本上没有学过的东西。虽然我在实习期间很忙碌，但感觉到很充实。同时也明白了一件事，要做个好老师除了要有丰富的专业知识以外，还必须要有其他课外知识，这样才可以让你的学生在和你闹在一起之外还能尊敬你。这个时候才知道，其实幼师还是很好当的，只要你用正心态去对待。就在这样忙碌的实习生活里，一年也就这样过去了。这一年经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这是见证我这样一个全新的成长。使我认识到正确的人生观，价值观。时间就是这样无情，头也不回的流逝掉，是的，谁都不愿意被时间丢下.而我们也随着时间的流走一点一点的成长.而曾经的纯真也随着风雨的磨灭转变得成熟.也许这正是成长的代价。每经历过一次，收获就多一些，成长也就又迈进一步。
二〇20__年_月_日