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人教版初一七年级上册语文（散步）说课稿教案
各位老师，大家好！今天我说的课题是：初中语文七年级上册第五单元23课（散步）。
下面我将从教材、学情、目标、重难点、教法、学法等方面说一下我的讲课思路。
一、说教材
（散步）选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。（散步）是一篇文字浅显，感情温暖的美文，作者抓住一般生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引导学生用心发觉亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的根底上我打算用一个课时完成教学的主要内容。
二、说学情
依据（语文课程标准）的根本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺少生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比拟淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。
三、说目标 知识与能力目标：
1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 2、品味课文清新质朴的言语。 3、理解最后一句话的深刻含义。
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过程与方法目标：
学会自主、合作、探究的学习方法 感情态度价值观目标：
通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。
四、说重难点
依据（语文课和标准）在根本理念局部强调要丰富学生言语的累积、培养语感。我将本课的重点定为：朗读品味累积言语。本课是一篇精美散文，需要引导学生在反复朗读中揣摩、累积言语，以增强语感，逐渐提高言语表达能力。本课的难点是：理解课文最后一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和知识储藏的，对含义深刻句子的理解简单浮于外表，因此把这个定为难点。
五、说教法
运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情气氛，引起学生的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生在朗读品味中去感受亲情美。本文主要写“我〞这个成年人的感受，学生对课文的理解与感想会遇到肯定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。
六、说学法
（语文课程标准）中要求学生品味作品中富有表现力的言语。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方法，找出含义深刻的字词句或细节动人的句子品析，最后抓关键语句再读课文，深刻思考，领会课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的感情，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主人。
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七、说教学设计 〔一〕情景导入
看公益短片（妈妈洗脚）学生谈感受。
设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的言语，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了打算。
〔二〕出示学习目标
设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。
〔三〕初读课文，整体感知。 齐读课文，思考以下问题：
1、用简洁的言语概括文章的主要内容。 〔旨在让学生对文本整体感知〕
2、散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？
设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章猎取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考：在面对分歧时，“我〞为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知“我〞的处事原则是“孝〞，初步感知了作者的感情。
〔四〕品读课文 赏析言语
1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。 学法指导：
例如：“我的母亲又熬过了一个严冬〞既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我〞为母亲安稳无恙而庆幸的心情。
〔1〕学生在课本上用圈点勾画法作批注。 提示：写景美的句子、细节动人的句子
〔2〕请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。
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2、感想言语的对称美
预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。
设计意图：品味累积言语是本课的重点，（语文课程标准）中指出要感受作品中人物的形象和优美的言语，体会和推敲重要词句在言语环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感想，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析言语，运用言语。
〔五〕再读课文，感想亲情 1、指名读6、7段。 2、扮演角色，心灵对话。
学法指导：面对分歧时，“我〞为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要特长结合情景体悟人物心理和性格。
3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。
设计意图：（语文课程标准）中提出在开展言语能力的同时开展思维能力，激发想像力和制造潜能，所以设计了“扮演角色，心灵对话〞这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发觉文本中没有写出来的〔无形〕的东西，以锻炼学生的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。
4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。 学法指导：注重这句话的象征意义。
设计意图：（语文课程标准）中指出，观赏文学作品要有自己的感情体验，
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能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才精确把握了作者的思想感情。
〔六〕拓展延伸
作者抓住了生活中一个平凡的镜头——散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样〔尊老爱幼〕的事例吗？
设计意图：让学生在平凡的生活中去寻觅，去发觉，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发觉亲情，感受亲情，珍爱亲情。最后，让学生谈学习本课的收获之后，赏听歌曲（让爱住我家），让这节课在温馨动人的气氛中结束。
〔七〕板书设计
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