案例：与众不同的樱桃
案例实录：
秋天有许多水果，今天让孩子们剪一剪一些我们常见的水果。简单的为孩子们讲述了剪水果的步骤后，他们开始认真的剪了起来。有樱桃、苹果、生梨、橘子等。
许多孩子在之前的美术室中已经尝试过剪苹果、生梨、橘子等，所以大部分孩子都选择了比较新颖的樱桃。
进入动手操作的环节了，只听到雅菡喊了一句：“王隽轩，你这样话是不对的，老师只画了一个樱桃，你画错了。”王隽轩放下记号笔看了看我，我走过去问雅菡：“雅菡，你刚刚在喊什么呢？”“王隽轩画错了，我只是告诉他。”我看了一下王隽轩，有点不解的问：“王隽轩，你能告诉老师，你画的是什么吗？”他没有自信的说：“老师，我画的是樱桃，可是我画的和你不一样。”“怎么不一样呢？”“嗯……我看到过4个连在一起的樱桃，我剪完再告诉你可以吗？”我充满好奇的点了点头。看着其他孩子剪出来的樱桃，大大小小的，有两个连在一起的，有的剪纸失败了，就可能是两个分开的樱桃。突然王隽轩跑过来，“老师老师，我成功了，这是我的樱桃。”顿时，我有一点吃惊，看到了4个连在一起的樱桃。我和孩子们一起分享，问大家：“你们看，这是什么？”孩子们说：“樱桃呀，可是为什么是4个在一起的。” 王隽轩很高兴，而在一边的雅菡则默默的观察着这个与众不同的樱桃。
分析与思考：
《剪水果》这节课是在《在秋天里》这一主题下的，孩子们对与常见的水果观察还是比较仔细的，也知道在水果上面有些是有水果柄的，有些是没有的，例如：生梨和樱桃，他们的水果柄都是比较细长的，而橘子是没有水果柄的，苹果的水果柄则比较粗短，这些都是水果的特征。那
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么樱桃的对称剪是比较难的，主要是因为，细长的水果柄一不小心就会剪断，然后两个连体的樱桃就会变成的个体。
在学习的过程中，我给孩子们看了剪樱桃的步骤，所以在剪纸的时候，给孩子们的想象力造成了一定的局限性，孩子们觉得老师给予的步骤图中的樱桃才是正确的方法，没有通过自己平时的观察来做出一定的思考。那么王隽轩小朋友是一个比较善于思考的孩子，他觉得自己看到的樱桃也有4个连在一起的，所以他开始尝试4个连在一起的剪法。其实剪纸的方法有很多种，剪出来的水果也可以是不同样子的。通过他自己的琢磨和探索，他发现了，原来不是一定要按照老师的方法才可以剪出樱桃，其他样子的樱桃也是可以剪出来的。
课后，我反思了一下，也许单一的出示一些步骤图，让孩子们理解剪纸的过程是远远不够的，简单的步骤图只会局限孩子们自己的思考，将孩子们的思考框死在这些步骤图上，所以最后的结果就是孩子们剪出来的水果都是一样的，或者就是不成功的。其实可以改变一种方式，寻找一些特征不一样的水果，让孩子们观察这些水果的不一样，通过孩子们自己的观察，再动手尝试剪一剪，根据自己观察所得到的信息，最后剪出来的水果可以呈现出不同的样子和形状。这样一节剪纸课收货的不仅是孩子们剪纸的本领，从某种意义上来说，也发挥了孩子们自己的想象，最后得到的结果更能促进孩子们学习的自信心。学习剪纸的效果也会大大的提高。
2017年1月
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