【关键词】高中英语；提高；教学质量
一、提高学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法因材施教。所以，要有教学改革的新结果出现，就必须让教师更新教育观念，要善于培养学生学习的主动性。充分满足学生的好奇心理，寓教于乐。
二、教师要改变传统的教学模式
教学改革要改变传统的教学方式，而改变传统的教学模式的方法很多，但是怎样才能又好又快的提高英语教学质量呢？利用情景教育法是一条捷径。这是因为：情景教学可以激发学生的学习兴趣，同时在教学中让学生学会知识。例如，教师创设情景，让学生自己编排对话。开始教师可以让学生表演原课文中的对话，要求学生模仿录音中的语音、语调，来再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把“死”的书本知识重新回归到“活”的现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，巩固学生对知识的掌握和运用；主要的是，表演对话可以培养学生英语学习的兴趣，激发他们的求知欲。在此基础上教师可进一步提高要求，给学生提供内容梗概，让学生自己编排情节，设计场景，组织语言，安排细节。这对学生运用语言的综合能力提出了更高的要求，它要求学生有较高的语言驾御能力，因而，能有效地锻炼学生运用语言的能力。同时，学生自编对话更有利于发挥学生的主体作用，发挥他们的积极主动性，激发他们的创作欲望和自信心，培养他们的英语学习兴趣。
三、与时俱进，不断利用新技术提高教学效率
所谓新技术主要是信息技术。近年来，IT技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。在当今信息时代，光靠在课堂上学得课本知识是不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。利用IT技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情景教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。先进的英语学习软件丰富了学生的学习策略。《疯狂李阳英语》，《金山单词通》，《英语听力通》，《轻轻松松学口语》，《英语口型教师》等一系列优秀的教学软件丰富了学生的学习方式，通过电脑甚至可以自学而获取成功。老师在英语教学中要适时做好指导和推荐工作。
四、因材施教，培养学生的自信心
我们现在使用的人教版新教材不同于传统旧教材，它克服了偏重语音知识、忽视知识运用、忽视语言技能的缺点。为了提高学生的英语交际能力，这套教材以语言使用为教学目的，采用听、说领先，以“结构的功能”为主，通过大量的语言实践，培养学生的语言技能并使他们能够进行交际使用，教科书采用了循环式编排方法，系统地、循序渐进地安排语言知识的教学，以英语交际为主线，把语言知识作为一条暗线埋在教材中，把一个语法项目安排在不同的教学阶段，让学生在一定的语境中不断接触，复习旧的语言形式和学习新的内容交替进行。语言由简到繁，逐步扩展逐步加深。教师若充分理解这种编排方式，就不会对学生因某个单词，语法内容或某方面的交际用语不会而着急，也不会在一个句型上花费很多时间，学生会在教材内容不断重视的过程中，加深理解，逐步做到熟练正确地使用这些语言。
英语教学以掌握交际功能为最终目的。但有些教师仍死抠“语法”这条暗线，挖掘语法条款大讲特讲，忽视了对学生交际运用能力的培养，还有部分教师根本没有“交际和功能”的教学意识，以至不能按时完成教学任务。所以教师必须打破原有的思维定式，转变教学观念，改进教学方法。
教科书的设计采用“透明教学法”。教师要充分利用教学的每个步骤进行听、说、读、写的训练。在词汇教学方面，我认为一定要教会学生读音规则，让他们看见单词的拼法就知道读音，看见音标并知道音词的拼法，一定要做到词不离句，句不离文，在语言情景交际中掌握词义及词的搭配与用法，教师在交际化教学中，重视培养学生将语法内化的能力，因而创造和变通各种句子。通过反复训练，提高听、说、读、写能力，使学生熟练地掌握所学内容。新的教材的教法将会促进中学英语教学的改革，提高教学质量。
英语教学大纲要求教师能做到通过对学生“听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础及运用英语交际的能力，激发学生的学习兴趣……”这就要求英语教师应有扎实的专业知识，纯正流利的口语运用语言的能力，同时应具备天文地理、自然常识、科学历史等相关科目的知识，这样才能为教学的生动性、灵活性打好基础，才能丰富学生的知识，才能激发学生的兴趣，从而感觉到英语是一门活的语言而不是一种枯燥无味的文字。教师要善于驾驭整个教学过程，活跃课堂气氛，使课堂接近于平常生活情景，把许多事物，语言通过示范或让学生表演展现出来，让他们在外语学习活动中，发挥多种学习器官的作用，这样就学得快、记得牢。鼓励学生参加英语表演活动和讨论活动，突出学生的主体地位。在教完 “saving the earth”一课后,叫全班学生就目前世界的污染问题谈谈自己的看法｡问题一提出来,学生就很敏感,都踊跃发言,这既活跃了学生的思维,又培养了学生的听说能力,运到用英语交际的目的｡教师在课堂上应多使用这些句子,或类似的句子,如:Please explain.I don＇t understand.Please summaries what you mean.Do you agree? Why or why not.这些能激发学生积极思考，即兴趣性、创造性地表达自己的思想和意图，把语言课上成交际课。
要使课堂教学交际化，就应加快课堂教学频率，加大信息量，在45分钟之内完成学生用书及练习册中的各项听说读写的练习，教师应努力使课堂教学快节奏、高密度、趣味性强、交际性强、层次性强；把结构、功能法创造性地应用于中学英语教学的实际，使教学实验更加科学化、规范化、系统化。
正确指导学生的学习方法是教师教学中的一个重要环节，教师要对班级学生心理的个别特点进行基本分析，做到心中有数，全面指导学生的学习方法，调动差生的积极性，根据大多数学生的情况，有所侧重，在对个别学生指导时，才能有的放矢，事半功倍。研究学生的学习方法有利于在教学上提高效率，为取得大面积丰收创造良好条件。
巩固知识是运用知识的必要条件，所以教师必须帮助学生做好巩固知识的工作，我们可以通过目标测试，获取教学信息反馈，通过讲评、练，明示正谬，矫正教学中的误差，通过强化训练，复习、巩固、深化所学的知识，最终使绝大多数学生达到所规定的目标，教师在经过一段系统的课堂教学后进行目标测试，可以及时了解学生学习上的具体困难的知识方面的缺漏，以便能有的放矢地对学生进行基本知识及基本技能方面的强化训练，针对性地自编语音、词汇、句型、语法等过关练习题。如动词时态练习，按动词的各种时态编一些分类习题，强化训练学生综合应用英语动词时态的能力。如发现学生口头表达能力较差，可通过下列程序进行训练：朗读课文――背诵课文――互相问答――造句――复述课文――专题口头作文。
（平罗县第四中学，宁夏 平罗 753400）
【摘要】在初中阶段的英语教学中，两极分化现象十分严重，这直接影响到英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是值得我们英语教师去研究讨论并应着手解决的问题。
关键词 英语；质量；提高；解决
1讲究教法，因材施教
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，在初二年级就会有所发展，初三能否得到好的收获这又是一个大问题。这就给教师提出了更高的求，力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，并分析存在问题，及时补漏，帮助学生过关。对于平时作业或测验得到好成绩或有进步的同学，在班上进行表扬，给予肯定；对作业错误较多的应当面批改，及时帮助更正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活跃的气氛中学习英语。
2坚持集体备课，发挥群体优势
每一位教师要坚持集体备课，每周集体备课一次。集体备课活动较上课时间超前一周。每次集体备课会上备课组长要总结上周教学工作，布置下周教学教研工作。每次集备重点要研究的内容是：（1）教学目标。（2）教学重难点。（3）教法学法。（4）课堂讲授、训练和检测内容及课后配套练习。备课组通过集备活动要达到学目标，学重难点，统一配套练习，统一达标测试的目的，使每位教师在集体备课之后，教师要以新课程的理念，设计自己的教学方法和教学过程，要依据课程标准选择教学内容，把握教学重难点，撰写教学个案，实施课堂教学。
3及时帮助，以防为主
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中，学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
4要充分调动学生的学习兴趣
唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。因此怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。要使学生能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，这些在英语阅读中均能了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，使他们能树立学习自信心和学习热情。
5组织生动活泼的课外活动促进学生的英语学习
教师应有计划的组织，内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主和创新意识。
6利用现代教育技术，拓宽学生学习和应用英语的渠道
多媒体网络技术环境下提供了大量形象生动的语言素材,大量的语言输入学习就交给了学生自己。课堂上,学生可以通过讨论发现并思考问题,创造性地发表自己的看法;课下,教师可以在校园网上建立有关英语学习的网页,为学生提供英语新闻,英语论坛等栏目,学生可以根据自己的语言水平、兴趣和学习风格选择学习内容,决定学习进度。这种自主的学习方式不仅体现了个性化的教学原则,且充分发挥了学生的主观能动性,是符合外语习得的基本规律的。
将多媒体信息技术融于教学课堂,利用它图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。要培养和提高学生的自主学习能力,就必须运用现代化信息技术,改革课堂教学。
教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式提高教学效果，教师应做到：
（1）利用音像和网络资源等丰富教学内容和形式。
（2）利用计算机和多媒体教学探索新的教学模式，促进个性化学习。
关键词：职高；英语；教学；策略
一、英语学习目的的确立
随着经济和社会的发展，英语被广泛用于各个领域，在我们的学习、工作、生活中也多方面用到了英语。我们学习英语的主要目的在于对英语使用能力的培养。如，在我们的工作中假如你不懂英语，就看不懂机械设备上的说明，对于操作流程也一无所知，更谈不上如何提高质量、做好工作。在我们日常的生活中也使用到英语，比如，你上厕所，上面就会有toilet的标识。在初中英语教学质量的提高上，最重要的是培养学生的基础知识，让他们掌握英语的基本技能，要注重平常交际和专业技能的需要，学好英语对于今后学生的工作和生活都有极大益处。
二、培养良好的师生关系
师生关系在英语学习中非常重要，良好的师生关系对于提高教学质量、开展教学活动都有极大好处。教师和学生的关系融洽，学生就乐于接受教师的教学方法，不管是对于教师表扬还是批评都会接受，并且按照教师的教育进行改正。英语教学中教师对于学生的关爱方式也很多，例如，一个微笑、一个赞扬或是一个动作，学生都会铭记于心。有了教师的关心和疼爱，学生更加有了学习英语的积极性，为他们学习英语增添了勇气和信心。如果在上课过程中，发现有学生开小差，不认真听讲，教师可以在下课后找他谈心，而不是大声批评呵斥。我们从心理研究学上发现，良好的师生关系对于学生的学习成绩有着明显的帮助。
三、提高学生学习英语的兴趣
学习兴趣是学生学习英语的主要动力，初中学生学习英语的最终目的是学习技能，他们的动手能力在实践后进一步得到发展。在日常的课程学习中一般是团队合作的方式比较多，因此，在这种多人合作的环境下他们必须踊跃地表现自己。有的学生性格活泼，乐于表现自我，我们要利用他们的性格特点，培养他们学习英语的兴趣。对于那些英语基础比较好的学生，主要注重锻炼他们的口语能力，课堂上教师可以安排学生上台演一些英语小品、短剧和讲笑话等等，主要目的是活跃课堂气氛，带动学生学习英语的积极性。课堂气氛活跃了，学生的情绪也就高涨了，学习英语的激情也就有了。
[关键词]初中英语教学质量学生
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360051
素质教育已经成为当今教育的主题，在这样的大背景下，初中英语教学也要做一系列的调整，从教学观念、教学模式、教学内容和教学方法等方面做出改变。现在我结合自己多年的初中英语教学实践，对如何提高教学质量提出自己的看法。
一、营造宽松的学习氛围
教育的成功依赖师生之间真诚的理解和信任关系，依赖课堂氛围的和谐、自由、民主、平等。课堂氛围对师生之间的教学有极其重要的影响力，并且这种影响力又是潜移默化的不易被察觉，往往会被教师忽视。例如，我在讲授What color is it？这一重要句型时，并没有局限于让学生学习七种颜色的单词，而是将七种颜色附着于不同的物体上，从而使整个教学活动更加贴近学生的生活。在上课时我通过讲一个故事来导入关于颜色的主题：主人翁是一只棕色（brown）的猴子，他在绿色（green）的森林里是一个水果商，在他的店里售卖黄色（yellow）的香蕉、红色（red）的草莓。通过这个故事引入对颜色的学习，从而吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
二、更新教学模式
初中英语教学内容主要是英语的基础知识，知识容量大，需要理解记忆的东西很多。因此，在初中英语教学过程中应注意培养学生学习英语的兴趣，激发他们自主学习、自主探索的欲望。以前以教师为中心，采用填鸭式的满堂灌教学模式，只会让学生被动接受知识，他们不会感受到一门语言应用在实际生活中的魅力，从而导致其学习兴趣低下，学习效率不高。为此我采用了设疑教学模式，该教学模式突出学生学习的主体地位，让学生由原来的被动学习变为主动学习。
三、加强基础训练，提高学生的听力基本功
要提高听力基本功首先要读重音节，同时要对重读部分重视。在教学听力的过程中，教师可以要求学生跟听力材料一起朗读，去体会英语发音的细微差异。
在实际听的过程中，教师还要根据学生的情况，准备好充足的英文材料。既要让学生熟悉不同人的英语发音差异，也要让他们体会不同语境中的不同语调。例如当学生一听到“Could you help me...？ ” 的相关句型时，要能够立刻体会到这是寻求帮助的一种方式。当学生听到“This is Mr Li’s office. Can I help you？”的句型时，要能够想到说话人的身份可能是一位秘书。
“听”是对输入信息的有效加工与处理。教师要求学生在听懂的基础上把听到的内容用自己的语言叙述出来。将听说相结合、相促进。在听小文章时要对故事中的人物（who），主题（what），发生的时间（when），地点（where），（过程）how，（原因）why等相关信息给予足够重视，把文中有用的信息及时记录下来。然后再集合听到的材料将文中的重点部分用自己的语言表述出来，以此来提高学生对整篇语境的理解能力。
四、创设口语环境，提高学生表达能力
口语表达是初中英语课程改革非常重视的一个领域，多年的哑巴英语使英语学习成为一个诟病。在初中英语教学中，教师要让学生主动地表达英语口语，就要为学生创设良好的口语环境。口语环境的创设可以从多个方面进行，教师可以借助多媒体吸引学生的注意并与学生进行口语交流。
例如，在教授What color is it一课时，我借助多媒体设备制作出精美的幻灯片，让学生能够直观学习。。
五、优化英语书面表达，提升学生写作水平
一、坚持做好课堂理论教学工作，明确教学目标，创新教学思路：
（一）、明确教学目标，全方位设置教学计划：
教学目标是教师明确教学方向，学生明确学习内容的重要准绳。明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。？2、如何学？3、使用哪些辅助教学器具？4、学生能否接受？不能接受如何快速调整教学方法？5、需要哪些内联或者外联知识？6、达到如何的教学目的？？学到什么程度？2、巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？3、要结合哪些生产和生活的实际内容？4、要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？5、使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？6、要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？等等。教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。
当然，并非每节课的教学目标都要包括上述的各个方面，但必须有所依据，例如《卤族元素》这节教材的教学目标可确定为：①在学习氯的性质的基础上，使学生掌握氟、溴、碘的主要性质以及它们一些重要化合物的用途；②使学生初步掌握卤素的原子结构及其性质的关系，并通过卤素性质的比较，初步形成元素自然族的概念，为学习元素周期律和元素周期表作准备；③通过卤素性质的比较，培养学生观察、分析和依据现象作出结论的能力；④对学生进行物质结构决定物质性质的辩证唯物主义教育。
目前，受"应试教育"的影响，许多教师对教学的认知目标突出了，但对教学的非认知目标比较忽视。。
（二）、坚持教学过程的科学化是根本
教学过程的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。。
一是课堂教学结构设计。一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。
二是问题设计。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学叠起。如在《盐类的水解》这节课中，首先设疑："盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性？为什么？"接着通过实验演示说明现象，最后师生共同分析得出结论。再如学习《氮气》一节，讲氮气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出：氮气在通常情况下化学性质如何？当在高温等条件下，氮气分子获得足够能量后，从氮元素的主要化合价来看，氮气可能发生哪些化学反应？由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻。
因此，课外作业题的综合性、题型的多样性、例题的灵活性及答案的隐蔽性等都要比课堂练习高一些。这样经过相当时间的培养、训练，学生的解题能力就会伴随教学进程的发展得到提高。四是板书设计。课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，如化学用语，又可达到形象直观的效果。一份好的化学教学板书，应有科学性、直观性和艺术性。；②体现教授的系统性，能形成完整的知识链；③体现教学的全过程，成为上课的注意中心。
三、坚持教学方法的多样化是关键
教学有法，教无定法，教要得法。目前书刊上介绍的化学教学方法种类繁多，如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法、"读读、议议、练练、讲讲"教学法、"边实验、边观察、边讨论"教学法……一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际而定。只要"省时、启智、轻负、高效"就是好方法。在化学教学实践中要重视掌握好化学教学中的基本方法，如启发性讲授法、演示法、实验法、练习地等，针对高中学生的认识水平，还可着重运用探索法、讨论法、自学法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容