论影响普通高校体育教学质量的因素与对策
本文概述了高校体育教学质量，分析了影响高校体育教学质量的因素，提出改进的对策建议：更新观念，提高认识；打造高水平、高素质的体育教师队伍；完善体育教学内容；打破僵化的教学秩序，更新教学方法；制定科学的教学评价体系；改革管理制度，最大程度地激发体育教师的工作热情。
标签： 普通高校；体育教学质量；影响因素；对策
一、高校体育教学质量的内涵
体育教学质量是通过体育教学过程，达到体育教学预期目标，以满足受教育者个体的发展及社会发展需求。体育教学质量的高低水平，最终表现于受教育者学与练的质量，及其身体素质、运动技能、心理素质等综合素质的变化程度。
二、影响高校体育教学质量的相关因素 近几年来，高校体育教学改革已取得很大进步，但某些环节受困于传统思想的束缚，严重影响学生学习与锻炼的积极性，并因此制约着高校体育教学质量的提高。
1、体育教师的业务能力与素养。就体育教师而言，其专业技术水平、教学态度、教学方法、教学组织能力及职业道德水平等因素影响着教学效果，新形势下对体育教师的业务能力提出更高、更全面的要求，但相当一部分体育教师缺乏自我提高意识，固步自封，不能及时更新理论知识及综合能力；此外，体育教师敬业精神的缺失也严重制约了高校体育教学质量的进一步提高。
2、学生参与锻炼的动机与兴趣。大学生对体育教学内容的认可程度，体育学习动机、学习兴趣、参与教学活动的愿望等等，是学生在体育教学中能否积极主动参与的重要主观条件，也是影响教学质量的重要因素之一。
3、教学方法。（1）片面追求纪律要求。为确保体育教学的正常秩序，适当的组织纪律是必需的，但片面夸大纪律要求，过于强调行动的一体化，实际上这与教学目的出现错位，结果将体育教学约束成缺乏实效的机械操练。（2）僵化的组织形式。体育本是一项具有快乐活泼、增强体质、增进健康等特性的活动，特别对思维活跃、勇于尝试的大学生而言，体育符合他们的心理发展特点，恰能满足他们的内心需求，然而，僵化的组织形式，使得教学环境变得严肃而紧张，迫使学生只能在压抑的心理状态下机械、被动地完成练习，严重阻碍教学质量的提高。
4、教学评价。教学评价是对教学质量、教学效果及学生进步幅度的考核标准，在体育教学中，对学生的评价一般包括以下两个方面：学生所掌握的理论知识、技术及身体素质等因素；学生在教学过程中所表现出来的态度、兴趣、情感、意志等非智力因素。教学评价只有科学、客观、准确，才能有效激发教师与学生的积极性，有助于教学质量的提高。然而，如今大多高校仍然沿袭传统的考核评价模式，考核标准一刀切，考核内容项目多而杂，多以达标为主；评价方式缺乏人性化，忽视学生个体的差异性，阻碍了学生参与锻炼的积极性，不利于素质教育的全面实施，影响体育教学质量的提高。
5、体育场馆与设施。近几年来，随着教育投入的增加及社会对健康的重视，大多数高校的体育场馆、设施等硬件都有了不同程度的改善，然而面对更大幅度的扩招，高校体育教学对场馆与设施的需求形势更加严峻，制约教学质量的提高。
6、管理制度。体育教学管理工作在学校体育工作中占有举足轻重的地位，对高校教学管理者来说，其对体育的认识程度、方针的制定与实施及管理水平的高低等，直接关系到高校体育教学质量的高低及教学工作秩序的稳定。现实管理中，某些高校管理层在体育课计算工作量时，每节课时工作量乘以0.8的系数来折算，而体育教学富有特殊性，即教师在课堂上不仅要完成大量的身体练习，还要在室外从事教学，风吹日晒，特别辛苦，这种不科学的管理制度严重影响教师上课的积极性，导致教学质量下降。
三、提高高校体育教学质量的对策建议
1、更新观念，提高认识。 体育教学给大学生提供了感悟体育“以人为本”与“健康第一”精神的环境，给他们带来的不只是精神的愉悦，更有躯体的磨砺，在体育教学实践中，应注重结合体育理论的引导，激起健康意识教育，在施教过程中把握好两点：培养健康意识并传授科学锻炼方法；引导学生积极参与活动，增强自身体质。
2、打造高水平、高素质的体育教师队伍。 体育教师的业务能力、职业道德水平及体育教学能力等直接影响着高校体育教学的整体质量，面对新形势，体育教师必须与时俱进，提高认识，改变知识结构单一、体育知识与技能落后的局面，通过各种途径，努力使自身的理论知识、业务水平得到进一步的完善与提高，此外，要注重道德修养的完善，爱岗敬业。
3、完善体育教学内容。体育教学内容的选择应该紧紧围绕体育教学目标、学生的实际需求和培养全面发展高素质人才的任务，选择教学内容，教学实践中要果断撇弃传统的机械套用竞技性内容的方式，积极创设有利于学生身心健康成长的体育教学内容，为此，要充分考虑教学主体即学生的实际需求，注意学生的学习兴趣及个性发展，使教学内容做到不断创新、与时俱进。
4、打破僵化的教学秩序，更新教学方法。以生硬的组织纪律维持教学秩序，造成体育教学僵化而不利于学生身心健康的发展，教学实践中，体育教学不是一味追求快乐，不过，体育教学应该是一种快乐教学，因此，体育教师要灵活、科学地把控教学过程，通过合理的教学手段与方法，重情绪的积极体验，重人际关系的宽松和谐，重个性的，使学生在活泼自由的氛围中获得身心的健康和谐发展。
5、制定科学的教学评价体系。体育教学评价应改变传统的、单一的标准评价，宜采取多样化综合评价方法，即绝对评价和相对评价相结合，客观评价与主观评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合等，教师公正、准确、灵活的评价，有助于学生正确认识自己，给自己一个合理定位，从而激励自己不断进取，产生一种积极向上的自我调节机制，正确地对待自己与他人。因此，应该科学的制定体育评定方法，在评价内容中应纳入学生的体育意识、锻炼习惯等评定因素，合理淡化客观影响效重的内容，确保教学评价能更好地反映出学生的努力程度，使他们的努力能得到认可与尊重。
6、改革管理制度，最大程度地激发体育教师的工作热情。高校在制定和改革管理制度时，需要考虑体育学科的特殊性，必要时给予更多的关怀与帮助，增加场馆设施等硬件投入，只有这样才能充分调动体育教师的工作热情与积极性，使他们全身心地投入到体育教学实践中。
总之，更新教育理念，坚持“健康第一”的指导思想，重视激发与保持学生的运动兴趣，切实提高体育教师自身素质，完善体育教学评价体系，增加体育场馆与设施投入，提升高校体育教学质量。