中小学语文教学衔接培训体会
堕却乡朗树根小学 徐红彦
2014年4月12日至4月13日上午止，我有幸参加贵州师范学院继续教育学院举办的“承上启下 • 一脉相承 ”——“中小学有效衔接”语文课堂教学研讨会，聆听了四位专家名师的示范课及精彩讲座，李卫东老师上的五年级《自己的花是让别人看的》，讲座：《把握年段特点，促进中小学衔接》；徐杰老师上的 七年级《七颗钻石》，讲座：《做智慧的接力者—谈文教学的初小衔接》；贾峰老师上的六年级《秋天的怀念》，讲座：《中小学语文教学的实践与思考》；朱震国的讲座 ：《真功夫，还在无痕二字—我看小、初衔接想与做》。四堂精彩讲座都是针对“中小学语文教学如何衔接”的话题来谈。另外大会还穿插了互动交流活动，真是形式多样、异彩纷呈！大会就这样集上课、讲座为一体，为我们广大中小学语文教师送上了一道丰盛的精神大餐，为我们以后的中小学语文教学如何衔接指明了方向，让我们这些身处一线的中小学语文教师受益匪浅。
参加这次研讨会我有四点体会。
体会一：既要重视学生感性的认识，也要重视学生理性的思考
体会二：既要重视学生能力的培养，也要重视学生习惯的养成
体会三：既要重视学生读写的训练，也要重视学生听说的训练
体会四：既要重视学生作业的布置，更要重视学生经典的阅读
下面我就针对这次研讨会的主题，结合听课和讲座，具体谈谈我的这四点体会。
体会一：既要重视学生感性的认识，也要重视学生理性的思考
听完三节示范课我感到初中的课不如小学的课，师生互动初中不如小学充分、情感激发初中不如小学热烈、教学过程初中不如小学明晰，给人的感觉初中的课就是没有小学的课美，小学的课既有柔情之美，又有阳刚之美，这样说来，要做到中小学语文教学的有效衔接，不管是小学高年级还是初中七年级都要既重视学生感性的认识，也要重视学生理性的思考。特别是李卫东老师的讲座：《把握年段特点，促进中小学衔接》给我们指明了这一点，值得观摩学习。
体会二：既要重视学生能力的培养，也要重视学生习惯的养成
经历了一段时期的课程改革，中小学语文阅读教学有了一些可喜的变化，表现为三破，一破课本为中心，二破教师为中心，三破课堂为中心。同时知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维统一思想也已深入人心。老师们的课和讲座使我对这点有了更深刻的认识。学生获取知识不再只靠课本，不再只靠老师，不再只靠课堂传授，这表现为三破。但是学生仅仅是获取知识还远远不够，还要能灵活地运用知识，能够将所学知识灵活地进行迁移，这就形成了能力，我想这便是知识与能力的统一吧。仅仅是重视知识与能力的统一还不够，还要重视过程与方法的统一。教师不仅要传授学生知识，培养学生能力，还要教会学生方法。这次研讨会中所听的这些课都让人有这方面的体会,当然，三维统一还有情感态度与价值观的统一。因此说，要做到中小学语文教学的有效衔接，三维一定要统一，既要重视学生能力的培养，又要重视学生习惯的养成，情感的渗透和价值观的形成。这一点徐杰老师上的讲座：《做智慧的接力者—谈文教学的初小衔接》值得我们学习。
体会三：既要重视学生读写的训练，也要重视学生听说的训练
语文的学习离不开听、说、读、写能力的训练，这四项能力的训练应该是贯穿语文课堂的始终的，应该是齐头并进的。可是长期以来，据我的观察发现学生进入初中就很少在语文的课堂上“说”了，初中的课重在读写，显得安静。这所反映出来的也许是目前中小学语文课堂的普遍现象吧！正因为如此，说语文的学习目的就在于熟练的阅读者和流利的表达者。其实我们的语文学科的“语文”二字不也正清楚地告诉我们语文的学习就在于“语言”口头语“说”和“文字”书面语“写”上吗？因此说，要做到中小学语文阅读教学的有效衔接，听、说、读、写能力的齐头并进不能忽视，贾峰老师的讲座：《中小学语文教学的实践与思考》值得体悟。
体会四：既要重视学生作业的布置，更要重视学生经典的阅读
这次研讨会专家名师的讲座中特别谈到要完成语文的突破一定要加强课外阅读的指导，尤其是要尽量挑选那些“人文性”比较强、关注社会发展、贴近学生生活的材料，在阅读的时候一定要注重经典、强调名篇，这样的阅读材料能够培养学生的主动探究精神和创造性思维。中小学阶段正是语文学习的黄金时段，要重视课外阅读。我想，要做到中小学语文教学的有效衔接，重视学生经典的阅读这类的话不能不用心去体悟。朱震国的讲座 ：《真功夫，还在无痕二字—我看小、初衔接想与做》在这方面还需要我们深思。
当然，要说的远不只这些，我就说这些了。总之，这次培训收获很多，感悟也深。