部编版一年级上册《金木水火土》教案

导语：一年级先生对新颖的事物充溢猎奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充溢兴味，教员在课程中应该培育先生关于朗诵的兴味。下面是课文«金木水火土»的教案，欢迎参考！ 教案设计 设计说明

这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发先生的兴味，本课可谓识字小文的模范。培育先生自动识字的愿望和识字的才干，是课程规范着力强调的基本理念。因此，本节课教员以自主交流、小组互动为主体，努力将先生的识字愿望与课程规范理念相结合，引导先生〝学习识字〞，取得识字进程的丰厚体验。 课前预备

1.生字卡片。(师生)

2.本课生字相对应的图片。(教员) 3.课件。(教员) 课时布置 1课时。 教学进程

一、音频激趣，诵读导入

1.导言：听，一群小冤家在诵读什么呢？

2.播放«金木水火土»音频文件，组织先生仔细倾听3遍。

3.交流：你听清小冤家诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

4.播放«金木水火土»视频文件(带有字幕)，先生看着文字，跟着声响诵读。

设计意图：一年级先生对新颖的事物充溢猎奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充溢兴味，上课伊始，就将先生的兴味和留意力完选集中在教学内容上，到达了事半功倍的教学效果。

二、自主交流，了解韵文

1.自在朗诵儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再讨教教员或许同窗，重复读几遍。

2.指名朗诵，团体修订后齐声诵读。 3.小组协作：

(1)自在朗诵小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？

(2)你读懂了什么？把你的想法通知小组同伴。 4.团体汇报，教员相机指点，需求留意以下几个方面： (1)第一行中〝一二三四五〞是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七十等)

(2)第二行中〝金木水火土〞指的是五行。教员解说：

现代的人喜欢用五行代表自然万物，他们以为自然界的一切都和〝金木水火土〞有关。

(3)第三行中〝天地分上下〞，〝天地〞指的是〝天和地〞，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。 (4)第四行中〝日月照今古〞，〝日月〞指的是〝太阳和月亮〞，太阳和月亮从现代照到明天，永世不变。 5.齐声诵读。

设计意图：韵文内容复杂，教员引导先生在思索的基础上展开小组协作，在互动交流中取得对韵文内容的大致了解，教员再针对重点和难点加以点拨，肯定完成水到渠成的教学效果。

三、协作学习，识记生字

1.小组协作：细心观察教员发给同窗的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？

2.先生汇报：大声朗诵生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。 预设：

(1)〝一、二、三〞是三个长得很像的兄弟，一个横就是〝一〞，两个横就是〝二〞，三个横就是〝三〞。教员相机出示〝上、下〞的字理演示动画。

(2)〝上、下〞也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在〝一〞的下面，就是〝上〞；竖、点跑到了〝一〞的下面，

就成了〝下〞。教员相机出示〝上、下〞的字理演示动画。 (3)〝四〞和〝田〞长得很像，把〝田〞外面的〝十〞换成〝 〞就是〝四〞。

(4)〝五〞字可以用猜字谜的方法识记——一个〝工〞人腰里挂着一把折尺( )。

3.出示字卡，先生领读、自在读、小组读、开战车读。 4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。假设这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

设计意图：引导先生自主学习，在小组互动交流的进程中，充沛发扬先生的想象才干。在此基础上，教员给予必要的点拨、演示、资料补充，使先生对7个生字的字形和字义取得全体上的看法。

四、指点书写，掌握笔顺

1.温习书写姿态：书写时要做到哪〝三个一〞？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远) 2.看法田字格：

(1)引言：从明天末尾，我们就要练习写字了！我们先来看法一个写字小助手，它的名字叫田字格。

(2)动画展现田字格，先生一边观察动画中变白色并闪烁的局部，一边倾听田字格的自我引见。

我叫田字格，我中间的横线叫〝横中线〞，横中线把我

平均地分为上下两局部。我中间的竖线叫〝竖中线〞，竖中线把我平均地分为左右两局部。横中线和竖中线交叉，又把我分红了〝左上格、右上格、左下格、右下格〞四局部。 (3)先生观察田字格，用手指一指田字格的每一局部，再说一说它们的名字。

(4)教员小结：写字时，要留意笔画在田字格中的位置。 3.指点书写〝一、二、三、上〞。

(1)动画展现〝横〞〝竖〞两个笔画的书写，先生先观察它们的笔画走向，书空模拟，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

(2)动画展现〝一〞〝二〞〝三〞〝上〞的笔顺，先生一边观察一边用右手模拟书空。

(3)观察例字：请同窗们细心观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。 (4)教员范写，请同窗们当小教员给教员讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到先生说不准的，教员重点解说。

(5)先生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提示先生留意书写姿态) (6)教员巡视，对一般先生予以指点。

(7)应用投影仪停止书写展评，鼓舞先生多观察，掌握

〝横〞〝竖〞的写法。

设计意图：本节课是一年级先生第一次书写，因此教员的书写指点必需到位。教员在本环节采用动画演示、课本观察、集中解说、教员示范、自在练写等方法指点先生书写，并针对关键笔画停止了重复强调，使先生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。 教学反思

一年级的小先生刚退学，还没有构成良好的学习习气。因此，本节课我注重对先生学习习气的培育，注重对先生学习兴味的激起。

1.以动画视频化解教学难点，激起先生的学习兴味。刚退学的孩子并不是每团体都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就处置了这一难题。另外，在写字进程中，我应用动画展现生字的笔顺，应用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。先生的感知是明晰的，先生的了解是轻松的，学习的效果是真实的。

2.注重书写姿态的指点和要求，为先生夯实基础。如今的孩子大多不注重书写姿态，不注重握笔姿态，写着写着，姿态就发作了变化。因此，我在写字指点进程中重复强调书写习气，重复纠正先生的错误习气，并对先生停止正确的引导。