国家义务教育质量监测结果应用教学研讨
——初中数学
数学的学习就是要学会用数学的逻辑来思考问题，用数学的眼光看世界。我们的生活离不开数学，数学对我们来说是非常重要的。但随着初中数学知识越来越抽象和理论化，学习数学知识的难度也逐渐加大，使得学生在学习数学时出现了一些问题。这其中有教师的原因，也有学生自己的原因。若想提高数学教学的课堂效率，教师需要以学生为中心，深刻把握学生的心理特点，以学生的素质发展作为教学的重点。
尽管我国现在在倡导新课程改革，努力将新的教育理念用于教学指实践中，使学生在课堂上学喜欢的数学和有用的数学。同时，数学也是中学教育中必不可少的基础学科，而且我们生活中处处都有数学知识，是我们必须掌握的一门基础课程。因此，我们要解决这些问题，就要认真分析原因，仔细研究对策，使学生消除畏惧心理，喜欢学习数学，获得成绩上的长足进步。
一、初中数学教学中的问题
初中数学是初中学生和教师都很重视的“主课”。现在很多学生十分重视数学，不惜挑灯夜战、废寝忘食地，淹没在题海之中。于此同时，数学老师也绝不清闲，为学生做各式课题设计，积极组织各类的测验、考试，三天一小考，五天一大考，还要批阅大量试卷、及时总结，可以说是在呕心沥血地工作。然而，经过数学的强化训练，大部分学生不但没有提高成绩，反而使得学生产生了厌烦、恐惧情绪，学习兴趣和学习热情受到严重影响。哪怕是那些数学成绩突出的学生，也对数学产生了误解，将数学当作互相竞争攀比和升学提分的重要工具，这使得学生认为数学是枯燥、无用的。学生普遍认为，数学的学习与实际生活缺乏联系，没什么用处，只因为数学是升学的重要题目关系到升学，因此而硬着头皮学下去。这样就大大地埋没了部分学生在数学方面的天赋。为改变这种普遍现象，笔者从教师和学生两个角度分析其原因。
1、教师方面
初中数学知识超越了小学数学简单、直观的特点，开始变得抽象和理论化了，一下子使知识的学习变得枯燥、乏味了，再加上很多教师依旧沿用着过去“填鸭式”、“一言堂”的教学模式，导致学生课堂上都在被动地学习，没有一点自主性，这样使得学生在学习数学知识时的困恼越来越多，越来越畏惧和厌烦数学的学习，最后造成学习数学的信心完全丧失，成绩也越来越差。
2、学生方面 （1）依赖和畏难情绪
现在的初中学生，大多数都是家里的独生子女，自小比较受家人的溺爱，再加上一些教师“满堂灌”式的教育方法，使得其不会自主学习，依赖心理严重，更不必说主动钻研和探索精神了。而且存在畏难心理，一遇到困难就退缩，寻求帮助，毫无思考解决的想法。但是在数学知识的学习过程中是一定要自己动手练习才能完全理解、牢固掌握的，只靠教师的讲解是无法学会数学知识的，并且数学这门学科的知识具有很强的连贯性，一旦中间某一个知识点没有掌握就会影响到后面知识的学习。因此，学生的依赖心理和畏难心理是导致学生学习数学效果低下的一个重要因素。
（2）思维定式、急于求成的心理
很多学生在一学完数学理论知识就急着地去做题，以为这是巩固知识的最好方法。实际上，学完理论知识后应该再仔细地复习课本，加强记忆上面的概念和公式，这样可以有效地补充课堂上被忽视或是未完全理解的知识点，加深对知识的理解和记忆，然后再做题就会事半功倍。学生的这种急躁心理使得学生对某些知识一知半解，严重影响了学生的自信心，导致他们厌烦数学这门学科。另外，学生在教师长期固定化教学下会产生定势心理，不会灵活运用、举一反三地解决问题，只要题目稍微变化就不会解答了，容易使学生产生“破罐子破摔”的心理，从此放弃数学的学习。
二、初中数学教学过程中的对策 1、激发学习兴趣，提倡自主探索
在数学的学习过程中，学生自己动手会更易于理解、印象更深刻，与此同时，大脑也在不停的思考，这样可以让学生“做中学”、“练中悟”。这样的“做”和“练”是学生自主探究的过程，不仅锻炼了他们的思维能力还使他们的动手能力得到了加强。
2、灵活运用各类教材
老师在教学过程中并不是将教材上的例题给学生讲解完了就算了，教师是要创造性地使用各类教材和辅导材料，不能拿来就用，而是要对材料进行加工，结合实际生活，融入自己专业的学科知识和教学方式，对教材知识进行教学整合，设计出一套符合学生需要的、内容丰富的课堂教案来。
3、营造平等、开放式教与学的氛围
在过去传统的教学模式下，注重教师的“尊严”，认为教师就是专家、权威，教师高高在上的，学生就该服从教师。然而，在新课程改革的倡导下，平等、开放式的教与学，了传统的模式，强调师生的平等关系，教师是课堂教学中的组织者和引导者，而学生才是课堂的主人，是所有学校活动的主体，教师应该放下架子，成为学生学习的合作者。
4、重点培养学生的逻辑思维能力
新课标要求在中学教育中激发和培养学生的逻辑思维能力。学习数学是培养学生逻辑思维的有效途径，也是学好其他学科，处理生活问题的基本能力。数学是描述客观世界的一门基础学科，其逻辑关联性很强，要教好数学这门学科，需要该科目老师思维严谨，并且有多年的教学实践和教学经验。事实告诉我们，很多学生在课堂里听得明白，但一下课堂对着试题却无从下手，这成为学生成绩提高的一大瓶颈。要突破这个难点，要注重逻辑推理的基本方法，即综合法和分析法。
三、前期备课组所做的工作
重新学习、转变观念；同伴互助、专家引领；研究反思、反思研究；大胆实践、改善行为。
1、带着问题学习
（1）学习数学专业知识，更好的理解数学本质
新课程教材中设计了很多数学活动，有许多是借助实物开展的数学活动，目的是让学生丰富经验，使原有的经验认识清晰化并积累经验。这对教师有较高的数学专业知识要求，要能理解把握数学活动的本质，还要加强数学专业知识的学习。
（2）学习新课标、新教材，不断更新和完善自己的知识结构
义务教育数学课程标准，加强了数学与生产、生活的联系，增加了很多新的知识内容，有些内容是教师比较熟悉的，也有些是教师不熟悉甚至没有学过的。例如，新课程中加强了与生产、生活联系紧密的“统计与概率”，对新内容，应分析为什么引入，引入了多少，怎样教学能体现新教材的意图，防止盲目扩大范围，增加难度。
（3）学习现代技术与数学课程整合的能力
信息技术与数学课程的整合是新课程改革对数学教师提出的严峻挑战。新的课程标准中，已经将计算机的应用引入教材，多媒体辅助教学也已经进入课堂。这就要求教师掌握常见的数学教学软件解决数学中的重难点，会选择好的课件，能通过网络获取教学中所需要的信息资料。
（4）学习研究因材施教的能力
“不同的人在数学上得到不同的发展”的重要理念，对教师的因材施教能力提出了新的更高的要求。因此，教师要探索课堂教学的新模式，不仅要研究教法，
更要研究学法，认真分析厌学数学学生的思维和个性特点，激发学生学习的兴趣，使每个学生的学习都有进步，在数学方面得到相应的发展。
2、建立以校为本的教研制度
开展同事互助、争取专家（有经验教师）引领。新课程实施中要充分发挥教研组的作用，对教学内容进行深入探讨，讨论中明确编写意图、教学目标，及达到目标的方式方法。没有把握时应争取专家引领。
3、开展以课例为载体的行动研究
新课程实施中，应根据新课程理念，反思原有的教学行为，寻找原行为与新理念的差距，并根据新课标、新教材的要求进行新的设计，按新的设计进行实践，再反思、改进，即寻找新设计与实际教学效果的差距，改进设计，再实践总结，获得经验积累。
最后，在实际教学过程中，教师应该具体问题具体分析，根据学生的实际情况，进行有针对性的辅导。同时还应关注学生的个性发展，真正做到因材施教、循序渐进。教师还应能准确把握学生情绪变化，适时调整教学方案，从不同角度有目的地进行探索和创新，使教学实现课堂平等化、开放化、综合化，真正做到“授之以渔”。现代社会的发展和进步不仅需要效率，同时也需要可持续。教育也是一样，既要提高课堂效率，又要保证学生成长的可持续，从而真正落实新课程改革的目标。