教师素养应与学生素养并重

獒喜凳　新课标下的初中语文教学需要让　设计带有梯度的开放性问题。除此，　形成不一样的学习习惯和学习态度，　学生养成良好的学习习惯。课堂教学　教师还需具备新课程理念，广博的知　才形成不一样的学习基础，有着不同　是语文教学的基本形式，是学生获取　信息、锻炼多种能为和形成一定思想　观念的重要渠道。然而语文课堂教学　的时间是有限的，要实现用最少的时　间使学生获得最大的进步与发展。初　中新课程基础教育改革必须面对的一　个问题就是如何使课堂教学效益最大　化。有效教学是一重要途径。新课程　背景下如何提高语文课堂教学的有效　性成为当前语文界的热门话题和关注　焦点，在语文课堂教学中促进学生积　极有效的学习，已成为当前语文课程　改革的重要方向。教学目标是语文教　学活动的灵魂，教学目标对语文教学　过程具有导向、、激励和评价功　效。有效教学在很大程度上取决于语　文教师对教学目标的理解与把握，语　文教师对教学目标的理解与把握越　好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目　标进行，就能最大限度地减少随意　性、盲目性、模糊性，提高语文教学　的方向性、针对性、有效性。传统的　语文教学把目标定位在引导学生掌握　知识上，视学生为接受知识的“容　器”，向学生灌输知识。现代语文教　学则把学生看成是能动的主体，语文　教学目标定位在一个完整的人的发展　上，定位上趋于全面性：既重视必需　的基本知识和基本技能的传授，又重　视学生自我发展的能力的培养；既发　展学生强健的体魄，又培养其高尚完　善的人格；既提高学生的全面素质，　又努力发展其个性。　新课程背景下，语文教师在课堂　中的身份被定位成主导者、示范者、　参与者，这就意味着教师必须具备调　控整个课堂的能力。要具备这种能　力，也就意味着教师必须能吃透教　材，明确课堂教学的目标，能把握住　教学重点和难点；也意味着教师要熟　悉学生的知识基础，了解学生的心理　特征。唯有如此，才能围绕教学目标　一２８一　识，较深的文学涵养，声情并茂的表　达功底等等，这样才不会在课堂上有　生成问题出现时被学生左右，才不会　扼杀学生萌发的创造意识。只有当语　文教师具有较高的素养时，语文课堂　教学有效性的提升才存在可能。一句　话，要想提升语文课堂教学的有效　性，首先要提升语文教师的素养，提　升语文教师的素养是提升语文课堂教　学有效性的前提。如果缺少这个前　提，语文课堂教学有效性的提升只能　是空谈，毫无实际意义。事实上，很　多课堂存在的低效问题，根本原因就　在于教师素养不高。　学生在课堂中的地位已由传统意　义上的知识接受者转变为知识建构的　参与者、自主学习者、研究者和实践　者。这就意味着学生必须具备一定的　素养，包括强烈的学习意识，良好的　行为习惯，积极健康的心态，优秀的　道德品质等等。现实的课堂中，同一　个老师讲的一堂课，有的学生收获颇　多，有的学生则是“颗粒无收”，这　足以证明学生自身的素养对课堂学习　的有效性的提升有着重要的影响。当　然，有人会说学生在课堂中的种种行　为是由教师引导的，学生缺少强烈的　学习意识和良好的行为习惯等等的责　任在于教师。这种认识是无知的。曾　经就出现过一种理论：“只有不会教　的老师，没有学不好的学生”，起初　遭人热捧，后来人们发现这是一种　“唯心论”的变种。众所周知，每个　学生在智力、性格、生活环境、后天　教育等方面有着千差万别。就接受后　天教育而言，每个学生也是完全不同　的，因为每个学生有着不同的家庭环　境和社会环境。再缩小范围，每个学　生接受的学校教育情况也是不完全一　致的，每个学生可能处在不同的班集　体中，接受不同老师的教育。也正因　为每个学生有着这些种种的不同，才　的情感与价值观。如果无视这些差异　的存在，一方面是割裂了学生与社　会、家庭的关系，一方面是夸大了学　校教育的作用。总之，学生个体存在　着的不同素养也决定了语文课堂教学　有效性的高低程度。　语文课堂教学有效性的提升问　题，师生素养的高低情况是一个不可　绕开的话题。但在现实中很多人谈及　语文课堂教学有效性的提升问题时，　常常是只重视教师的素养情况而忽视　学生的素养情况，这实在不是科学而　全面地看待问题。至于如何提升师生　素养问题，则不在本人论述范围内。　在探讨语文课堂教学有效性的提升问　题时，我们还应注意课堂不是孤立　的，课堂与课前课后是联系在一起　的。也就是说，要想提升课堂学习的　有效性，还应注意课前与课后的铺垫　与善后工作。现实中常有这样一种现　象：某些语文教师自身素养相当好，　上课很精彩，学生的学习热情也很　高，但考试成绩却总是不理想。这是　什么原因呢？这是由于这些语文教师　缺少系统分析思想，他们过分地看重　课堂的教学而忽视课前课后的管理。　课堂是学生学习语文的主战场，但不　是全部战场。如果缺少课前的预习、　课后的消化巩固，那课堂教学的有效　性就要大打折扣。　语文教学设计要以学生发展为　本，对不同学习水平的学生提出不同　要求，对知识、情感、学法、思维训　练、实践技能提出相应目标。要通过　一节语文课的教学，让不同的学生都　有所发展，在不同的学习领域都有所　提高。　（作者单位：河南省汝州市庙下　镇第一初级中学）　编辑／牛萌　Ｅ—ｍａｉｌ：ｊｄｊｘ＿１００＠１２６．ｃｏｍ