论中学音乐教育中的创新思维培养

ＭＯＤＥＲＮＭＵＳＩＣ

论中学音乐教育中的创新思维培养

李晓雯

[摘　要]音乐教育以培养学生健康审美观和高尚的审美兴趣ꎬ提高学生的审美创造力和音乐素质为目标ꎮ而创新思维是指以新奇独特的方法来解决问题的思维过程ꎬ培育学生的创新思维与实际操作技能已经变成中国教学的主要内容ꎮ中学阶段是人生中处于青春发育的一个极为特殊的时期ꎬ怎样培育拥有创新思维的中学生亦是目前教育界研究的主要内容ꎮ本文从中学音乐教育的角度出发ꎬ找出在培养中学生创新思维的过程中存在的问题ꎬ进一步提出加强中学音乐教育中创新思维培养的措施ꎮ

[关键词]中学音乐教育ꎻ创新思维ꎻ培养[中图分类号]Ｇ６１３􀆰５　

[文献标识码]Ａ　

[文章编号]１００７－２２３３(２０２０)０３－０１４６－０２

入懵懂的青春期ꎬ有着自己比较新颖独特的想法ꎬ但也需要老师在教学的过程中积极去引导ꎮ因而在音乐教育的过程中ꎬ老师作为引导着ꎬ要以身作则ꎬ给学生做一个好的示范ꎮ在教学中ꎬ尤其是要给学生一种轻松舒适的课堂教学ꎮ这样学生在学习过程中可以不拘束ꎬ更好地激发自己的想象力ꎬ与老师的配合程度也更加契合ꎮ

(三)音乐教育可以提升思维独创性

音乐创作是作者运用独特的审美能力与音乐知识ꎬ通过自己独到的见解ꎬ创作出自己的音乐作品ꎬ以表达作者对音乐教育的相关认识与理解[２]ꎮ对于中学生来说ꎬ在接受音乐教育的过程中ꎬ中学生有着自己的想法ꎬ并且可以在老师的引导下ꎬ凭借自己所学到的知识、情感等来理解

一、音乐教育对培养中学生创新思维的作用中学音乐教育的目标是增强中学生的审美能力ꎬ提升他们的音乐鉴赏水平ꎻ老师应该淡化教学目标ꎬ更多的加入情感教学ꎻ使课堂气氛活ꎬ让学生在课堂上得到放松ꎬ从而可以促使学生充分发挥想象力ꎬ增强中学生的创新能力ꎮ可见音乐教育中有独特的创新因子[１]ꎬ并在一定程度上加强了对中学生创新思维的培养ꎮ

(一)音乐教育可以提高思维的敏锐度

(一)从学校的角度来分析

二、中学音乐教育中创新思维培养存在的问题音乐作品ꎬ通过情感的融入ꎬ达到对音乐作品的感知和欣赏能力ꎮ在这个学习的过程中ꎬ中学生思维的独创性得到了自由发展ꎮ

　　中学音乐教育是指老师应该制订一套理性的教学方案ꎬ运用自己的教学方法给学生讲授音乐知识ꎬ让学生产生浓其目的是通过对中学生音乐知识的传授ꎬ提高中学生的审美能力和音乐欣赏水平ꎬ发散他们的创新思维ꎬ让他们开动脑筋ꎬ激发想象力ꎮ

根据笔者的搜索发现ꎬ创新思维ꎬ顾名思义是一种思维模式下的创新ꎬ是打破传统思维惯性ꎬ通过多方面的见解下产生的新奇独特的思维方式ꎮ因此我们要打破常规ꎬ充分发挥自己的想象力ꎬ多参与实践活动ꎬ在实践中发现问题ꎬ在问题中寻找创新理念ꎬ从而运用创新思维来变通ꎮ

厚的学习兴趣ꎬ淡化教学上的目标ꎬ更多地融入情感教育ꎮ

音乐教学活动的开展需要教学设备的支撑ꎮ目前大部分中学学校音乐教学设备比较齐全ꎬ在教学上基本都是钢琴和多媒体ꎻ因此中学课堂教学内容的设计环节就缺乏创新性ꎮ学校应该积极采购一些音乐教学设备资源ꎬ加强课堂音乐创造活动的设计ꎬ培养学生自主合作探究的学习意识ꎬ不仅提高了中学生的音乐创造能力ꎬ进而加强中学生的音乐创新思维ꎮ

(二)从老师的角度去分析

首先ꎬ创新思维的一个典型特征是思维的敏捷ꎮ音乐教育是一种“特殊”的教学手法ꎬ更多的中心思想是以引导为主ꎬ营造一种轻松愉悦的课堂学习氛围ꎬ让学生更好地发挥自主能动性ꎮ教师还可以通过课堂的讲课ꎬ积极引导学生的发散思维ꎬ多与学生互动交流ꎬ从而激发学生的想象力和创造力ꎬ达到思想上的同步ꎮ

(二)音乐教育可以增强思维的灵活程度

以前ꎬ教师在教学方面专业技能单一ꎻ不具备教学的创新意识ꎻ学校的教学设备使用率低下以及课程安排不合理ꎮ现在大部分中学音乐教师专业技能相对多样ꎻ具备一定的教学创新意识ꎮ音乐实践活动也越来越丰富多样ꎬ增强了学生的求知欲和竞争意识ꎮ老师具备一定的音乐专业知识ꎬ可以给学生进行课外拓展ꎬ增强中学生的课外音乐

思维的灵活度是一个开阔的思维空间ꎮ中学生开始步

[收稿日期]２０１９－１１－１５

[作者简介]李晓雯(１９９５—　)ꎬ女ꎬ扬州大学音乐学院硕士研

究生ꎮ(扬州　２６１０００)

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李晓雯:论中学音乐教育中的创新思维培养

知识ꎮ教师要运用适当的教学手段来调动学生的主动性ꎬ淡化教学目标ꎬ培养学生的兴趣ꎻ让每位学生都参与到课堂中来ꎮ

(三)从学生的角度来分析

１􀆰教学内容

(三)树立正确的“教”与“学”观念

中学的音乐教育是一种综合性的音乐教育ꎬ教学中更

多坚持“以人为本”来提高中学生的音乐修养ꎬ围绕学生的学习兴趣来教学ꎬ从而促进中学生的均衡发展ꎮ教师在教学中可以适当融入一些与音乐相辅相成的知识ꎬ不仅可以充分利用音乐与其他学科的关系ꎬ引导中学生继续探索研究音乐知识ꎻ还可以开发学生的想象力和创新思维ꎬ为培养中学生的创新思维提供帮助ꎮ

２􀆰教学方式

老师必须重视第一课堂的教学ꎬ运用讲授法为主要方

根据笔者在实习期间的调查得知ꎬ中学生文化课压力很大ꎬ很多学生在学习中得不到放松ꎻ因此ꎬ他们会选择通过音乐课来缓解ꎬ容易形成懒散的学习态度ꎮ以至于无法达到老师想要“教”和学生想要“学”的效果ꎮ从而可以看出中学生的自控能力有待加强ꎬ因此在学习的过程中应该端正自己的学习态度ꎬ课堂上多与老师互动ꎬ跟随老师的思维模式ꎬ开动脑筋ꎬ激发想象力ꎬ大胆演唱ꎬ大胆提问ꎬ把个人的想法或建议提出来ꎬ也可以进行自我创编歌曲ꎬ多寻求老师的建议ꎬ以便更好地发挥自己的创新能力ꎬ也能更好地促进师生间的交流与互动ꎮ

三、创新思维培养的措施

音乐教育的目的是培养学生产生对音乐的学习兴趣ꎬ通过激励中学生参加音乐实践活动ꎬ使他们在实践中感受到音乐带给他们的无穷快乐ꎮ在音乐中受到启发ꎬ引导他们开展发散思维ꎬ激发他们的想象力和创造力ꎮ创新就是一种传承－消化－吸收的过程ꎮ即教师把优秀的音乐知识教授给学生ꎬ让他们在学习的过程中消化吸收ꎮ因此ꎬ学校应该遵循中学生发展的规律ꎬ促进音乐教育对中学生创新思维的培养ꎬ加快学校创新型人才的培养ꎮ

(一)明确音乐教育存在的价值

音乐教育是教育的重要组成部分ꎬ因而一方面ꎬ学校领导要正确认识音乐教育存在的价值ꎬ明确音乐教育对学生发展的重要影响ꎮ另一方面ꎬ作为中学生ꎬ关于音乐教育对中学生自我发展和综合素质的提高方面要有充分的认识[３]ꎬ对于音乐教育与创新思维之间关系也要有一个充分的认识ꎮ中学生要根据自身的想法以及学习兴趣出发ꎬ发挥自己的想象力ꎬ激励自己在学习中不断创新ꎬ来达到培养中学生创新思维的发展要求ꎮ

(二)加强对老师的培训和对学生能力的培养

式的教学方法ꎬ但不能过于死板ꎬ只执着于讲授法ꎮ如在音乐欣赏课堂中ꎬ可以先提出教学上要教授的相关问题ꎬ同时让学生自己一边欣赏一边带着问题思考ꎬ这样可以激发学生的想象力以及提高学生的自主能动性ꎮ先让学生自主小组合作讨论ꎬ最后由老师引导回答问题ꎬ共同探讨交流ꎮ

３􀆰学生学习观念

学生应该端正自己的学习态度ꎬ培养自觉学习的意

识、ꎻ课堂上积极配合老师的教学ꎬ课下多研究思考问题ꎬ跟同学形成良好的合作意识ꎻ在思考中提升自己的音乐知识ꎬ丰富自己的内心世界ꎮ从而达到老师与学生的“共赢”———既增进了师生间的情感交流ꎬ同时又加强了中学生的创新意识ꎮ

结　论

中学的音乐教育是一种普及化、大众化、综合化的音乐教育ꎬ教学中更多坚持“以人为本”来促进中学人文艺术修养的提高和全面发展ꎮ中学音乐教育的目标是培养中学生的审美能力ꎬ激发中学生的创造力ꎬ提高中学生学习音乐的兴趣ꎮ创新思维是每一位中学生都需要具备的音乐素养ꎬ在学习音乐课程的过程中ꎬ中学生不仅可以加强对音乐知识的了解ꎬ同时还可以丰富自己的内心世界ꎮ然而由于笔者的知识水平有限ꎬ此篇文章的研究还是不够深入ꎬ但笔者将会在日后的生活中继续关注这一话题ꎬ希望可以为中学音乐素质教育的创新思维的培养提供一点理论支持ꎮ注释:

定性作用ꎮ针对中学音乐教师课堂缺乏创新性的现象ꎬ作为教师自身要不断学习[４]ꎮ第一ꎬ加强对音乐教师的继续教育ꎮ主要是提高教师对自身发展的综合素质ꎬ掌握对现可以请省、市有一定影响力的专家ꎬ进行一系列专业学科能够运用到今后的教学实践活动ꎮ

代教育思想、教育方法的见解[５]ꎮ第二ꎬ聘请大师授课ꎮ的培训ꎬ强化教师的实践运用能力ꎮ提倡创新的教学理念ꎬ

２􀆰在中学音乐教学中ꎬ首先教师要不断提高自己的专

１􀆰音乐教师的培养对中学生教育发展起到关键性、决

[１]王耀华.音乐创造为核心的音乐教育哲学观[Ｊ].中国音乐教育ꎬ[２]崔学荣.音乐教育创新的理论与实践研究[Ｄ].首都师范大学ꎬ[３]杨　慧ꎬ李光伟.音乐艺术教育在人的全面发展中的作用[Ｊ].安[４]柴　静.新课标下小学音乐课堂教学的思考与探究[Ｄ].河北大[５]寇冬泉ꎬ刘电芝.创造性思维及其培养[Ｊ].广西师范学院学报ꎬ[６]陈士俊ꎬ张海波.论创造性思维及其培养[Ｊ].河北建筑科技学院

学报(社科版)ꎬ２００５(０４):７０—７２.２００３(０１):１２０—１２４.学ꎬ２０１４:５—１０.

徽文学(下半月)ꎬ２００８(０４):２６１.２００２:４—１７.２００７(０７):７—１１.

业技能ꎬ强化自己的专业知识ꎻ教师在音乐教学的过程中ꎬ多鼓励学生ꎬ善于发现ꎻ使课堂教学变得新颖、独特ꎮ其次ꎬ学生在学习的过程中要端正自己学习态度ꎬ课堂上保持跟老师的互动ꎬ积极配合老师ꎬ跟着老师的节奏ꎬ开发想象力ꎬ大胆运用实践ꎮ教师的创新能力ꎬ不仅影响着课堂教学的质量ꎬ同时也对培养中学生的创新思维[６]有着重大的影响ꎮ

(责任编辑:刘露心)

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