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网络技术环境下的小学美术课堂教学研究
作者： 刘丽芳
来源：《视界观·下半月》2019年第03期
摘要：美术是小学教育过程中的主要学科，良好的美术教育对于培养小学生的审美能力，激发小学生的审美意识，提高小学生的综合素质，都是关键的。但是在当前的网络技术环境下，小学美术课堂教学过程中还存在着一定问题。 关键词：网络技术;小学;研究
一、网络技术环境下小学美术课堂教学过程中存在的主要问题 （一）教师对于网络技术容易形成依赖，脱离课件即无所适从
小学是学生各方面能力形成的重要时期，因此在教育实践中，老师除了应该给学生讲解基本的理论知识以外，还应该同时重视学生综合能力，尤其是核心素养的培养。但是从当前的小学美术教学实际来看，老师对于学生能力培养的重视程度明显不够。出现这种现象的原因是多方面的，主要是因为，美术和语文数学等学科存在较大差别，这种差别是由于教育原因造成的，也就是说，美术学科不像语文数学学科那样，在考试中占有很大的比重。因此，小学老师对于美术教育的重视就不够，核心素养的培养更是难以满足学生的实际学习需求，从而导致在美术教学过程中存在较多的问题。这些问题首先就表现在老师对于网络技术的应用之上，因为网络技术能够在很大程度上提升教学效率，简化教学流程，因此在实际的美术教学过程中，很多教师都对网络技术形成了依懒性，一旦脱离网络技术，这些教师就会不知道该怎样开展教学，出现了教师被网络技术束缚的局面。
（二）课堂调动视听互动性良好，但流于表面形式
在小学美术教学实践中，学生核心素养的培养并不是一蹴而就的，需要老师采取科学合理的教学形式，经过相对较长时间的训练和理解，最终使小学生逐渐养成一定的综合素质，实现教学质量的根本性提升，这样才能达到预期的培养效果。但是从当前的小学美术教学实际情况来看，多数教师的教学方式还远远达不到这样的要求。一些教师虽然已经意识到了在美术教学中培养核心素养的重要性，同时也在教学过程中采取了一定的方式方法，但是部分教师依然受到传统教学观念的影响，采取的教学形式缺乏有效性，单纯的为了培养而培养，从而导致学生核心素养的培养流于表面形式，并未发挥实际的教育作用。
二、网络技术环境下小学美术课堂教学过程中应该遵循的基本原则 （一）启发性原则
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在教学实践中，传统教学模式一般过于关注学生的知识灌输，而对于学生各方面能力的培养并不重视，在这样的教育形式下，老师的教学过程都是以自身为主体进行的，课堂上的教学时间基本都被老师占用，学生对于新学习的知识几乎没有反思和总结的过程，如果老师再不注重教学过程中的启发和引导，教学效果是可想而知的。因此网络技术环境下的小学美术课堂教学过程中，老师应该充分关注教学的启发性，通过老师的积极引导和启发，帮助学生建立良好的美术基础知识体系，建立相应的知识框架，同时以教学为核心，进行知识的扩展与发散，开阔学生的知识视野，突破既有的学科界限，提高学生的综合实践能力。 （二）有效性原则
随着课程改革的深入推进，各种基于全新教学理念的教学模式和教学方法逐渐出现在教育之中，这些全新的教学模式一般都具有较为新颖的教学理念，体现着新时代的教育思想，是教师在教学过程中提升教学质量的有效途径。但是，每种教学模式都有其各自的特点和适用范围，只有在进行学科教育的过程中选择适当教学模式，才能实现预期的教学效果，达到良好的教学目的。然后在此基础上进行教学活动的设计和课程实施方案的规划，这样才能真正发挥美术教学的实际作用，提高小学生的综合素质。 二、网络技术环境下小学美术课堂教学的有效对策
既有的教育机制和传授式的教学形式一直是小學美术教学的主要方式，这种教学理念下是不可能出现开放性教学课堂形式的。作为老师来讲，应该尽量提高美术教学课堂的开放性，培养学生的自主学习意识，能够利用问题，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生主动思考问题，调动自己的知识储备，解决问题。这样学生才能在思考问题和解决问题的过程中有所提升，这也是促进小学美术教学质量提升的一条有效途径。此时老师在最后再进行适当的总结和指引，指出学生在思考过程中存在的突出问题，引导和规范学生的学习方式，这对于学生美术核心素养的培养是非常有帮助的。
综上，在网络技术环境下，小学美术课堂教学应该积极转变传统的方式方法，强化对网络技术的运用，激发学生的学习兴趣，使小学生在学习美术知识的过程中能够体验到一定的参与感和成就感，激发小学生的学习热情，提高美术课堂的针对性和实效性。