让联想和想象增强语言的美感

象”中，我遇到两个瓶颈。第一，学生不清楚作文

【策略分析】第一，明确教学的目的。我们平

时总说，晓之以理，动之以情。有理，学生服气； 有情，学生感动。理、情的结合，学生才能心服口

中运用联想和想象的意义所在；第二，面对老师提 供的触发联想和想象的原体，学生既不愿意说，也

服地接受。让学生在作文中运用联想和想象，首先

要让学生知道运用联想和想象的意义。我搜集了巧 妙使用联想和想象的古诗文，这些诗文对于高中生

不愿意写，思维停滞。针对第一个问题，我是这样解决的：请同学们 赏析刘大白的《秋江的晚上》。归巢的鸟儿，尽管 是倦了，还驮着斜阳回去。双翅一翻，把斜阳掉在

江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。学生在 朗读几遍之后，很快就对“还驮着斜阳回去” “双 翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一

而言非常简单，更容易开启学生的思维。古诗文之 所以流芳后世，其原因之一就是因为诗歌中运用了

联想和想象的因素。当学生自己也能找到大量的使 用联想和想象的古诗文时，他们已经被感染了，已 经认识到了作文真的应该巧妙地使用联想和想象。

第二，设计有层次性问题。教师设计问题，既要考

瞬的红颜了”极其感兴趣。我适时点拨提问：归 巢的鸟如何能驮着斜阳，又如何能把斜阳抖落在江 ±?芦苇本是没有生命的，又是白色的，如何能有 了一瞬的红颜？学生很快找到了答案，这就是联想 和想象运用产生的效果。我并没有停留于此，而是 让学生回忆学过的古诗文中有没有运用联想和想象 的，把他们找出来，有的学生搜集出：联想：碧玉

虑问题的深度和难度，照顾尖子生“吃好”，也要 考虑中下等生有话可说，这就要设计不同层次的问 题。在让学生由“伞”展开想象之前，我先提岀 《天上的街市》中是怎样使用联想和想象的，这是

课内问题，是一篇学生非常好理解的诗歌，比较 简单，学生容易回答。在此基础上，再让学生由 “伞”联想和想象就容易多了。这就是体现了问题

妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，

二月春风似剪刀。想象：湖光秋月两相和，潭面无 风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。？学 生搜集的还有很多，在学生搜集出这些运用联想和 想象的诗句后，我紧接着追问，运用联想和想象好

的层次性。第三，设计问题的层次性。不仅体现在

设计难度不同的问题上，还体现在教师的追问上。 往往是当教师设计了难度比较大的问题，学生无从 回答时，教师要予以提示。当然这样的提示在教师

在哪里？学生很容易找到答案：使语言生动形象， 备课时就要考虑到，提前设计出追加的问题。当学

生搜集到运用联想和想象的古诗文时，我追问运用

增强了语言的美感，丰富了诗歌的意境，更利于表 达诗歌主题。针对第二个问题，我是这样解决的：第一，找 出《天上的街市》中联想和想象的本体，找出联想

联想和想象的好处，这是更进一步明确联想和想象 使用的意义；当学生回答《天上的街市》中联想的

本体和联想、想象到的事物时，我追问其关系，这

和想象到的事物。学生找到了本体事物是街灯，由

街灯联想到天上的明星，又联想到天上的街灯，再 想象到天上的街市。在学生找到答案后，我追问， 是在理论上让学生明确，这些事物或相似或相关的 关系。这些追问化难而易，也为学生下一步学习做 了铺垫——学生在由“伞”发挥联想和想象时，就 会考虑其事物间的相似和相关性了。这些事物间有什么关系？学生回答：这些事物间有

相似性或相关性。第二，我给出“伞”让学生从

不同的角度发挥联想和想象，看看能想到什么？此

总之，高中作文训练要分专题进行，每个专题 训练要具体而微，和课内诗词文结合，给学生模仿

提供有效的案例。老师要巧妙设计问题，层层深入

时，学生思维活跃，表现欲大增，很快产生了很多 的联想和想象：联想到蘑菇，联想到细菌和真菌，

引导，既提高了学生对作文的兴趣，也给学生作文

想象到微小的生物世界；联想到下雨，联想到母 亲；联想到雨中父亲开车接我，想象到自己长大后 孝顺父母……指明了方法，学生作文水平的提高就会水到渠成。（作者系县优秀教师）【编辑：别晓梅】JILIN EDUCATION 43