一、试卷命题分析高一试卷：此次高一试卷整体难度较为适中，基本以高一下上半学期（unit1-unit3）的重点为主. 阅读理解，选词填空等试题的重点明确，难度也适中。但也出现了一些小问题，值得我们进一步改进：1）听力部分在进行磁带翻录时，忘了把每一题的要求翻录进去，在一定程度上造成学生的紧张及预读时间的短缺。2）部分试题考点重复：语法部分出现了4题词汇，和后面的选此题空考点重复；语法选择的第一和第二题都在考6123的形式宾语结构，没有必要。
高二试卷：此次高二试卷整体难度中等偏上，能抓住高二下上半学期（unit1-unit3）的重点词汇和语法，语法单选，阅读理解及选词题空等试题考点明确，，难度适中，时代气息较浓郁。但也出现了一些值得思考的问题：1）由于磁带的，所选听力为高三要求，学生能力显然还未达到这一程度，平均得分率仅为40%，失分严重。2）完形填度太大，说明出卷老师对现阶段的使用英语能力还不够了解。由于这两个部分的试题没有把握好，直接导致了均分的不达标。
二、试题的具体数据
高一：
综合数据
| 学科 | 英语 | 命题范围 | U1-U3 | 参加人数 | 126 |
| 平均分 | 62.88 | 标准差 | 13.27 | 优良率 | 7.1 | 及格率 | 68.3 | 最高分 | 85 |
| 最低分 | 23 |
| 150 | 140～149 | 130～139 | 120～129 | 110～119 | 100～109 | 90~99 |
| | | | | | 无 |
| 80~ | 70~79 | 60~69 | 50~59 | 40~49 | 30~39 | 29分以下 |
| 9 | 29 | 48 | 21 | 9 | 8 | 2 |
每一大题的得分情况| 听力 | 语法 | 选词填空 | 完形填空 | 阅读理解 | 翻译 | 作文 |
| 61% | 60% | 78% | 57% | 63% | 71% | 54% |
高二：综合数据
| 学科 | 英语 | 命题范围 | Unit 1 –Unit 3 | 参加人数 | 141 |
| 平均分 | 57.4 | 标准差 | | 优良率 | 3 | 及格率 | 43 | 最高分 | 81 |
| 最低分 | 32 |
| 150 | 140～149 | 130～139 | 120～129 | 110～119 | 100～109 | 90~99 |
| | | | | | |
| 80~ | 70~79 | 60~69 | 50~59 | 40~49 | 30~39 | 29分以下 |
| 3 | 12 | 44 | 52 | 25 | 5 | / |
每一大题的得分情况| 听力 | 语法 | 选词填空 | 完形填空 | 阅读理解 | 翻译 | 作文 |
| 40% | 72% | 76% | 37% | 68% | 58% | 49% |
三、试题所反映的目前学生的突出共性问题1. 学生的英语学习习惯较差，不懂得英语听说读写积累的重要性。英语的听说读写是彼此制约，共同生长的四种能力，以单词和语法规则为基础，以长句和文章为载体，在循序渐进的积累过程中这四种能力共同成长，自然也彼此制约。目前我们学生的状态往往是单词不认识或读不准，当然听不懂；不愿读英语文章，当然更无从去理解听力或阅读理解中出现的短文和对话，对很大一部学生来说，长句，短文，对话无论出现在听力中或是其他部分，其理解都是含含糊糊的，怎么可能要求高分呢？
2. 知识的迁移能力较弱，这突出表现在语法选择中。同样的一个知识点，换了一个语言环境或叠加了另一个知识点，他就不认识了或者是至少忘了其中之一。
3. 综合运用语言能力，尤其是完形填空和写作能力较差。这两项的确是要求很高的能力，包括词意的辨析，在信息缺失情况下的上下文理解，文章结构的掌握，句型和词汇的灵活多样等等，由学生的积累还不到火候或根本没有积累，所以上述能力也无从谈起。
四、试题所反映的目前教学的突出问题
1. 目前我们的英语老师都非常重视双基教学，尤其是单词，词组 和课文的教学，这已在考试中显露出积极的结果，所有两个年级的学生在选词填空和翻译部分都完成的不错，这不得不归功于我们老师的辛勤工作。
2.强调课内知识的系统传授之后，无暇顾及课外阅读能力的训练和提高，尤其在高一的教学中尤为突出。本学期高一备课组计划完成高一下牛津英语的课程统整，在这一方面三位老师颇下了一番功夫，由于课时的，我们希望通过课文文章的阅读指导及报刊阅读摘抄等活动提高学生的英语的理解力，但显然，课外阅读的训练量严重不足，这有待于在下半学期的教学中加以改进。
3.在高一年级的英语试卷上反映教学中还存在一个较大的问题，即初三到高一的顺利衔接。这一点在语法的单项选择中尤为明显，所有时态，定语从句，状语从句，非谓语等整个高中的语法重点和难点在高一多多少少都已露面，刚从初三上来的学生如果不进行一定的铺垫，是难以接受的。由于这一方面缺乏一定经验，我个人认为我们的过渡段没有写好，我们新授的语法知识没有顺利的加入到学生原有的语法体系中，所以很多学生有些混乱，有待于我们利用有效习题进行进一步的梳理。
4.在两个年级的教学中对学生综合运用语言能力的提高都缺乏一定行之有效的方法，在完形填空和写作部分有所表现。当然，这不仅是这几位老师的困惑，也是我们绝大部分英语老师的不解。综合运用英语语言能力的提高是要有坚实的基础的，也不可能一蹴而就。在督促学生不要急功近利的同时，我们也要让自己放平心态，这也是一个循序渐进的漫长过程，关键是对自己采用的方法持之以恒。当然，我们教研组也想就此展开一定的讨论，请老师们介绍介绍独门小秘诀。
五、措施
1、继续坚持我们之前那些取得一定效果的措施：如细化备课体系，提高课堂效率；强调课内词汇和课文的扎实落实等，牢牢抓住双基不放。
2、坚持中学生英语报的阅读和摘抄，使之规范化。以期能进一步提高学生英语阅读量，阅读兴趣及信息量。
3、加强课外阅读的训练量，在进行阅读技巧教学的同时，不能减少或剥夺学生练习机会。
4、精选典型语法习题，使之能纳入学生的语法知识体系，进而提高其知识的迁移能力。